李慧

摘 要：無論是哪一門科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的有意識(shí)和無意識(shí)心理因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是英語科目，作為一門語言類學(xué)科，與無意識(shí)和直覺相關(guān)的語感的形成更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率有著“神秘莫測”的促進(jìn)作用。除此之外，就是學(xué)習(xí)的方式方法上，也對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的“催化劑”效果。所以，從培養(yǎng)英語語感、提升教學(xué)方法和發(fā)揮情感因素三方面談?wù)勅绾翁嵘踔杏⒄Z課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);口語能力;語感;學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)生英語語言的培養(yǎng)辦法

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生的無意識(shí)和直覺發(fā)揮作用，幫助學(xué)生形成英語語感，提升語言能力。我在教學(xué)中，主要采用以下辦法。

1.積累大量的語言材料

說話是一種輸出的過程，沒有輸入的積累，輸出自然就會(huì)變得“捉襟見肘”，所以，想要提升學(xué)生的口語能力，大量的語言材料積累是基礎(chǔ)也是保障。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況中，學(xué)生由于缺少英語語言環(huán)境，在生活中很少有英語輸入和輸出的機(jī)會(huì)，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較普遍，很多學(xué)生可以做題，但不能開口“說話”。在課堂上，我會(huì)盡可能多地使用英語與學(xué)生交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生提供各種對(duì)話的場景，如角色扮演、對(duì)話游戲等，讓學(xué)生一邊說，一邊積累。朗讀和背誦也是輸出和輸入必不可少的途徑，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，朗讀和背誦是提升他們?cè)~匯量和口語能力的有效辦法，同時(shí)，也可能克服“啞巴英語”的禁錮。此外，對(duì)于朗讀和背誦的時(shí)間，除了課堂上教師為學(xué)生規(guī)劃的時(shí)間之外，課下，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排，自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間。如在課下活動(dòng)時(shí)間，飯前飯后，回家或者上學(xué)的路上……都可以是學(xué)生進(jìn)行英語朗讀或者被動(dòng)的時(shí)機(jī)。

2.進(jìn)行更純正的英語語音糾正

經(jīng)過長時(shí)間的、大量的語言材料的積累，學(xué)生不僅知識(shí)儲(chǔ)備增加，而且眼界也逐漸開闊。再加上堅(jiān)持不懈地朗讀和背誦，學(xué)生的語言連貫性、流暢性增強(qiáng)，口語表達(dá)和英語語感也逐漸形成。一旦英語語感形成，后續(xù)的學(xué)習(xí)中，很多英語的句子就會(huì)脫口而出，這時(shí)，學(xué)生也會(huì)顯示出比較濃郁的英語學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師就可以加入標(biāo)準(zhǔn)的語音訓(xùn)練，通過讓學(xué)生聽磁帶或者是觀看多媒體音頻設(shè)備，幫助學(xué)生改進(jìn)語音，說出更加地道的英語，掌握英語表達(dá)的技巧和習(xí)慣，迅速提升口語表達(dá)能力。教師可以整理一些常用的英語句子，讓學(xué)生多讀、多背，形成語感。

二、教師教學(xué)方法的提升策略

除了日積月累的提升學(xué)生的英語詞匯量和語感之外，教師還應(yīng)該注重課堂的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂的教學(xué)效率。那么如何優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，優(yōu)化教學(xué)模式，聽說講練多措并舉的方式是行之有效的。另外，課內(nèi)外的有效結(jié)合也是非常重要的。以下就復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例，談?wù)勎业木唧w教學(xué)措施。

1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的計(jì)劃性

很多時(shí)候，對(duì)于復(fù)習(xí)課，教師經(jīng)常會(huì)采用串講知識(shí)，練習(xí)鞏固的固定“套路”，很多時(shí)候，復(fù)習(xí)課甚至就是簡單的練習(xí)課，教學(xué)效果平平。為了讓復(fù)習(xí)課更加高效，我在授課之前會(huì)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，甚至?xí)刃率谡n還要詳細(xì)寫出復(fù)習(xí)的教案，并更加注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系，盡量把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)給學(xué)生“構(gòu)建”，歸納起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性

既然是復(fù)習(xí)課，就不能像新授課那樣面面俱到，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在知識(shí)的重難點(diǎn)上和一些學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的，產(chǎn)生失誤的知識(shí)點(diǎn)上，做到有的放矢，真正幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，把新授課上未能掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、加強(qiáng)。

3.實(shí)施精講多練的方法

在復(fù)習(xí)課上，練習(xí)是必不可少的，通過學(xué)生的練習(xí)，教師能及時(shí)收到學(xué)生的反饋，從而準(zhǔn)確找到學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。但是在學(xué)生練習(xí)和教師講解的時(shí)間比例安排上，教師要把握好，既不能讓復(fù)習(xí)課變成練習(xí)課，又不能讓復(fù)習(xí)課變成講解課。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要注重英語知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在做過題之后就能認(rèn)識(shí)到它們之間的關(guān)系，獲得更加系統(tǒng)的語法知識(shí)。

三、有效發(fā)揮教學(xué)情感因素

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效利用情感因素的作用，促進(jìn)師生之間情感的共鳴，建立更加融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量，更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.建立融洽的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為更有認(rèn)同感，從而在學(xué)習(xí)的過程中，不僅配合老師，而且更積極主動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)了，課堂上的師生交流就會(huì)增加，教師的情感期待也會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的雙向交流，它作為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，所以在英語教學(xué)中，一方面會(huì)傾注自己的全部愛心和耐心，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，另一方面會(huì)營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，將更多的注意力放在英語學(xué)習(xí)上。另外，還要注重學(xué)習(xí)方法的變換，給予學(xué)生各種“新鮮”的刺激，保持學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用各種手段，以滿腔熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法為學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。在愉快的情緒下，人的智力活動(dòng)可以達(dá)到最佳狀態(tài)，因而教學(xué)必然產(chǎn)生最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅