丁佳

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革日漸深化，初中道德與法治課堂的教學(xué)方法與模式也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索。結(jié)合教育現(xiàn)狀以及課程內(nèi)容和目的而言，互動(dòng)式課堂教學(xué)模式在初中教學(xué)中效果顯著。互動(dòng)式教學(xué)模式具有開放性和趣味性，通過互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的交流，并且活躍課堂氣氛，打造高質(zhì)量的初中道德與法治課堂。分析了初中道德與法治課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并就互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng)式教學(xué)

教育改革工作日益深入，互動(dòng)式課堂教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在眾多教學(xué)模式中脫穎而出?；?dòng)式教學(xué)模式即為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多邊互動(dòng)，教師和學(xué)生的角色都在進(jìn)行變動(dòng)，改變了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相處模式，使彼此關(guān)系更加和諧、親近，也營(yíng)造了一個(gè)多方互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂注入了新活力，對(duì)初中道德與法治課堂的教學(xué)發(fā)展大有裨益。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中道德與法治互動(dòng)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究，并提出了自己的幾點(diǎn)看法。

一、淺談初中道德與法治課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中道德與法治課教學(xué)存在著一定的問題，譬如大家對(duì)這門課程都不夠重視，學(xué)生不認(rèn)真聽，在本門課上做其他作業(yè);教學(xué)方法枯燥乏味，師生之間缺少互動(dòng)，教學(xué)效果不顯著;教師重在趕教學(xué)進(jìn)度，不在意學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)吸收了多少等，種種問題導(dǎo)致了道德與法治課教學(xué)效率日益低下。對(duì)于學(xué)生來說初中是一個(gè)重要的階段，是小學(xué)和高中的過渡，較之小學(xué)生多了一定的理解能力，開始有了自己的思想，正在逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀;較之高中生卻又還不夠成熟，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不夠，需要有人對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才不致他們的人生軌跡出現(xiàn)偏差。因而道德與法治課顯得尤為重要，能教會(huì)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課中的應(yīng)用

1.互動(dòng)探究，提高認(rèn)知能力

任何一節(jié)課都有它的重難點(diǎn)，教師在上課之前明確所講內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后有針對(duì)性地提出問題，向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探究，探究完成之后，教師組織學(xué)生一起分享、交流和討論。此種模式不僅避免了教師單向授課的枯燥，也提高了學(xué)生的參與度與積極性。比如，教師在為學(xué)生講解《生活需要法律》這一章時(shí)，教師就可以舉一些時(shí)下比較受關(guān)注的事例和同學(xué)們一起探究。每個(gè)同學(xué)都有自己的看法和觀點(diǎn)，在同學(xué)們討論完之后教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，以此提高同學(xué)們的認(rèn)知能力，從而大大提升學(xué)生法律意識(shí)，有效增強(qiáng)其維權(quán)意識(shí)。

2.課堂辯論，增加互動(dòng)頻率

課堂答辯對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式而言是一種非常好的應(yīng)用。答辯之前教師密切結(jié)合書本知識(shí)擬出論點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生辯論意向，以此避免道德與法治課只在一味地陳述知識(shí)和表述觀點(diǎn)，毫無趣味可言。比如我們?cè)谥v《保護(hù)未成年人是全社會(huì)的責(zé)任》這一章時(shí)，教師可以通過開展辯論的形式來進(jìn)行。辯論針對(duì)“對(duì)犯罪的未成年人應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行懲戒”這一話題開展，同學(xué)們各自選擇陣營(yíng)，各抒己見，有同學(xué)認(rèn)為未成年人享有《未成年人保護(hù)法》，因而不應(yīng)該懲戒;而有的同學(xué)則認(rèn)為社會(huì)的穩(wěn)定應(yīng)該靠法治，法律有規(guī)范人們行為的作用，不應(yīng)該任由他們犯罪而不采取措施。辯論活動(dòng)任由同學(xué)們發(fā)揮，教師從中加以適當(dāng)指導(dǎo)，最后做出總結(jié)，未成年人享有保護(hù)法，但是享受權(quán)利的同時(shí)更應(yīng)該遵守法律。通過辯論，乏味的課堂變得趣味化，也提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解。

3.情感互動(dòng)，活躍課堂氣氛

情感互動(dòng)是指教師在教學(xué)過程中通過眼神、語言、肢體等多方面的交流來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)方法。教師授課之時(shí)富有激情，熱情高漲，同學(xué)們也會(huì)被教師的情緒感染，逐漸投入課堂中。教師與同學(xué)之間的情感互動(dòng)可以讓同學(xué)們感受到自己是被關(guān)注的，漸漸地拉近師生之間的距離，也對(duì)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)大有裨益。比如教師在上課之前問同學(xué)們：“大家周末過得怎么樣??？接觸了哪些社會(huì)生活呢？”問題寬泛簡(jiǎn)單，同學(xué)們積極回應(yīng)時(shí)教師通過語言或者眼神進(jìn)行鼓勵(lì)，這就為課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

初中道德與法治課屬于文科類學(xué)科，其課程內(nèi)容和課程特點(diǎn)更加表明了此門課適合互動(dòng)式教學(xué)模式的開展。在互動(dòng)式教學(xué)模式中設(shè)置有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，互動(dòng)教學(xué)教會(huì)學(xué)生思考和明辨，教會(huì)他們用法律保護(hù)自己，幫助他們更好地理解道德與法治課的核心知識(shí)，教師也能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 段麗君