朱宗洪

摘 要：農(nóng)村初中物理教學(xué)階段，通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)方式，可依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課課件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)提升農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。首先分析了微課概述，同時(shí)闡述了微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分類，最后總結(jié)了微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村初中;物理教學(xué);應(yīng)用

在初中物理教學(xué)階段，微課教學(xué)手段的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。教師依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況，合理分類農(nóng)村初中物理教學(xué)微課教學(xué)手段，可切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此保障物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文主要闡述、探討微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)分析如下。

一、微課概述

微課的內(nèi)容短小且精悍，主題十分鮮明，容易轉(zhuǎn)化以教學(xué)主題為中心的內(nèi)容，傳播手段也十分豐富。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其主要載體是微視頻，對(duì)課堂上知識(shí)傳播與課后知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，促使高中生在課下自行學(xué)習(xí)知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，教師需注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)?；诖?，教師需采用新興教學(xué)模式，如微課，進(jìn)而提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分類

1.語(yǔ)言性微課

農(nóng)村初中物理例題講解階段，應(yīng)當(dāng)從題面入手，明確題目設(shè)計(jì)的意義，總結(jié)其中的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷歸納解題方式，明確題目涉及的知識(shí)范圍，整個(gè)例題講解時(shí)間控制在10min以內(nèi)。在農(nóng)村初中物理教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化例題、物理小知識(shí)、小實(shí)驗(yàn)、概念講解，著重展現(xiàn)解題思路與解題流程，借助動(dòng)畫信息技術(shù)，展現(xiàn)出相關(guān)例題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與記憶。

2.互動(dòng)性微課

在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)階段，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)客觀規(guī)律，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇多樣化的教學(xué)形式，注重學(xué)生思維的啟發(fā)，才可切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?；?dòng)性微課設(shè)計(jì)，通過(guò)言語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)，選擇一問(wèn)一答的形式，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的剖析，并強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)，促使學(xué)生集中注意力。微課本身屬于一種在線教學(xué)視頻，可實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，能夠強(qiáng)化師生交流、專家互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分享。

三、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

通過(guò)將課程內(nèi)容制作成微課，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思維，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升。在上課前，教師需要檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知，檢驗(yàn)學(xué)生問(wèn)題解決能力，教師只講解學(xué)生無(wú)法解決的重難點(diǎn)問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.課堂應(yīng)用

（1）課堂導(dǎo)入

通過(guò)合理設(shè)置情境、提出問(wèn)題、引入例題，引導(dǎo)學(xué)生舉例，促使學(xué)生將實(shí)際生活案例導(dǎo)入到課堂內(nèi)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的

認(rèn)知。

（2）知識(shí)理解

此階段，需要設(shè)計(jì)互動(dòng)性微課，激發(fā)學(xué)生的探究性，在學(xué)生探討了相關(guān)知識(shí)后，再參照相關(guān)物體，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，再借助微課，以此保障農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（3）鞏固練習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)借助微課，設(shè)置對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，促使學(xué)生在電子白板上操作，通過(guò)設(shè)置晉級(jí)形式，滿足不同層次學(xué)生的設(shè)計(jì)需求，借助已經(jīng)生成的資源，為下一節(jié)課的開展奠定基礎(chǔ)。比如：教師可借助微課，引入歷史知識(shí)，在第一次世界大戰(zhàn)中，一名法國(guó)飛行員在2000m高空上飛行，發(fā)現(xiàn)臉旁邊有一個(gè)小東西，他立即伸手抓住，最終發(fā)現(xiàn)手中的東西居然是子彈。要求學(xué)生以課后分析、討論的形式，分析這類事情的真實(shí)性。

3.課后復(fù)習(xí)

教師借助微課，可設(shè)計(jì)不同形式的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，保障農(nóng)村初中物理教學(xué)效果及質(zhì)量。需要注意的是，在微課設(shè)計(jì)階段，切記不可將微課轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上課堂，需要參照物理知識(shí)章節(jié)內(nèi)容，明確知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題。借助微課的方式，滿足學(xué)生課后復(fù)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生搭建自主復(fù)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)設(shè)置人物介紹、難點(diǎn)解讀、知識(shí)點(diǎn)講解、重點(diǎn)知識(shí)解讀不同模塊，切實(shí)發(fā)揮出微課的應(yīng)用價(jià)值。

4.實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

就課外內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課教學(xué)方式可展示物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生課外物理小實(shí)驗(yàn)的開展提供指導(dǎo)。借助微課還可促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)再次觀察與學(xué)習(xí)，能夠反復(fù)觀看課件視頻，以此滿足自己的學(xué)習(xí)需求，加深知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知，以此鞏固知識(shí)掌握程度。為滿足實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，教師在實(shí)驗(yàn)階段可錄制成微課視頻，就關(guān)鍵步驟與關(guān)鍵操作點(diǎn)，通過(guò)后期處理放大，促使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)開展的目的及作用，通過(guò)模仿教師實(shí)驗(yàn)流程，自主開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

綜上所述，農(nóng)村初中物理教學(xué)階段，為保障其應(yīng)用效果，需要將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)資源有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充盈學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，切實(shí)發(fā)揮出微課教學(xué)手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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