葉茂娣

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為組織學(xué)科教育活動(dòng)最重要的一種教學(xué)輔助手段，能夠切實(shí)改善初中生在地理課堂上以“理論灌輸”為主的機(jī)械接受狀態(tài)，切實(shí)豐富初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的途徑與方法，突出學(xué)生的能動(dòng)性，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。從利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施先學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化后教，突出教師的主導(dǎo)作用;利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展空間，豐富地理學(xué)科的資源三個(gè)角度來分析初中地理教師應(yīng)該如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)，促使地理學(xué)科走向現(xiàn)代化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中地理;現(xiàn)代信息技術(shù);整合措施

在常規(guī)的初中地理教學(xué)中，教師通常以理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)答案來約束初中生的地理思維，使初中生逐漸養(yǎng)成了只會(huì)接受、考試，不會(huì)思考、應(yīng)用的不良思維習(xí)慣，嚴(yán)重影響了地理學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，教育部提出了科教興國(guó)的具體策略，需要初中地理教師切實(shí)發(fā)揮地理學(xué)科的教育價(jià)值，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。由此，新課改也提出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的具體要求，需要初中地理教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的操作技巧。因此，初中地理教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來組織地理教學(xué)，切實(shí)優(yōu)化初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施先學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在新課改下，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是地理學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)，也是促使地理學(xué)科走向終身教育發(fā)展的基本前提。但是，為了完成知識(shí)傳授任務(wù)，初中地理教師無法完全解放學(xué)生，因?yàn)榈乩碇R(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障與支架，如果缺乏必要的知識(shí)支撐，那么地理教學(xué)便猶如一盤散沙，無法發(fā)揮育人功效。對(duì)此，初中地理教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度與自主性。

就如在“海陸的變遷”一課教學(xué)中，我就利用微課錄制教學(xué)軟件設(shè)計(jì)了微視頻，針對(duì)海陸變遷的發(fā)展史歸納了海陸變遷的歷史、主要因素，滲透了大陸漂移與板塊構(gòu)造學(xué)說這兩個(gè)地理觀點(diǎn)，然后根據(jù)真實(shí)的海陸景象介紹了主要的山系，以及火山、地震帶的分布情況。然后我將這個(gè)微視頻上傳到班級(jí)群中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排自主閱覽，初步預(yù)習(xí)本課知識(shí)。最后，初中生便要根據(jù)視頻引導(dǎo)歸納本課知識(shí)，設(shè)計(jì)知識(shí)思維導(dǎo)圖，然后將這個(gè)思維成果上傳到班級(jí)群中。我會(huì)隨時(shí)查閱群消息，由此判斷本班學(xué)生的自學(xué)情況。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化后教，突出教師的主導(dǎo)作用

由于教育部在新課改活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了突出學(xué)生本位的基本要求，所以部分初中地理教師產(chǎn)生了偏激想法，基本上完全退出了地理教學(xué)。但是，對(duì)于心智發(fā)育不全、素質(zhì)水平低下的初中生來說，教師必要的知識(shí)指導(dǎo)與品格介入是其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的保障條件。因此，初中地理教師要注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教師講解，切實(shí)發(fā)揮教師的指引功效。

就如在“日本”一課教學(xué)中，學(xué)生就要通過分析日本的地理位置以及日本常見的自然災(zāi)害與災(zāi)害成因、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與必要條件、民族與文化等多個(gè)地理知識(shí)，掌握分析一個(gè)國(guó)家、城市地理位置與自然因素的地理探究方法。為了更好地輔導(dǎo)初中生，我利用PowerPoint軟件制作了多媒體課件，有效整合了照片、文字、圖表、音樂、視頻等教學(xué)資源，希望可以生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)日本這個(gè)國(guó)家的相關(guān)資料。在地理課堂教學(xué)中，我也會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求及時(shí)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)豐富地理課程內(nèi)容，完善學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展空間，豐富地理學(xué)科的資源

由于在信息技術(shù)尚未普及時(shí)代環(huán)境中，學(xué)生只能通過地理課堂來獲取地理知識(shí)，而人們的交往周期較長(zhǎng)、知識(shí)傳播速度較慢，所以學(xué)生在課堂上所學(xué)到的地理知識(shí)能夠很好地滿足現(xiàn)實(shí)需求。但是，在信息時(shí)代環(huán)境中，初中生必須要跟隨時(shí)代發(fā)展來獲取先進(jìn)的地理知識(shí)，有效更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，初中地理教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展地理教學(xué)空間，豐富地理教育途徑。

在地理教學(xué)中，除了在地理課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)之外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資料調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還會(huì)為學(xué)生推薦一些地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站、貼吧等鏈接，有效拓展了初中生的地理學(xué)習(xí)途徑。比如，在“俄羅斯”一課教學(xué)中，本班便有一部分學(xué)生對(duì)俄羅斯這個(gè)國(guó)家的人文景觀產(chǎn)生了好奇，所以便自主在課后利用互聯(lián)網(wǎng)觀看了與俄羅斯有關(guān)的紀(jì)錄片資料，借助專業(yè)的導(dǎo)游解說與直觀的視頻有效豐富了感性認(rèn)識(shí)。

總而言之，在初中地理教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地保護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使得地理學(xué)科成為真正對(duì)學(xué)生有益的科學(xué)教育平臺(tái)。因此，初中地理教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來打造地理智慧課堂，為學(xué)生的全面進(jìn)步與未來發(fā)展做好準(zhǔn)備，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲取必要的地理知識(shí)、學(xué)科能力與科學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷