徐婧

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于英語學(xué)科的關(guān)注程度也在不斷增加。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分之一，是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。但是當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生對于英語寫作都較為抗拒。由于讀與寫之間聯(lián)系較為緊密，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，很多初中英語教師開始嘗試加大閱讀頻率，以期通過閱讀來提升學(xué)生寫作水平?；诖?，首先就初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單探究分析，而后提出了幾點(diǎn)如何利用“以讀促寫”來提升初中英語寫作教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);以讀促寫

觀察近幾年初中英語閱讀理解文章不難發(fā)現(xiàn)，近幾年的閱讀文章選材越來越側(cè)重于西方化的思維方式。但是現(xiàn)階段下大多數(shù)初中生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)仍然處于中文思維階段，面對西方化的思維方式，學(xué)生很難迅速反應(yīng)過來。在寫作過程中，受自身寫作思維影響導(dǎo)致其最終寫出的內(nèi)容也都是“英文外表”的中文作文。針對此種情況，教師可以利用英語閱讀理解來幫助學(xué)生形成西式的寫作、理解方式，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿至整個課堂教學(xué)中。但是在實(shí)際初中英語課堂教學(xué)中，由于新教材教學(xué)內(nèi)容相對較多，很多教師在教學(xué)中常常會感覺課堂時間不夠用，很難在課堂上抽出時間對每個學(xué)生的英語寫作問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。甚至一些教師在日常教學(xué)中都不會針對寫作進(jìn)行專門訓(xùn)練，只是在臨近考試時，簡單教學(xué)一些教學(xué)技巧。只有到了初三階段才能明確寫作訓(xùn)練的重要意義。再加上寫作訓(xùn)練教學(xué)難度、時間要求相對較高，且成效不明顯，所以很多教師對于針對性寫作訓(xùn)練積極性較低，也就導(dǎo)致英語寫作一直都是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

究其原因主要是由于以下幾點(diǎn)：（1）漢語影響。在寫作過程中，很多學(xué)生都是先在大腦中勾勒出基本的寫作框架，而后再將其翻譯成英語，這就導(dǎo)致很多英文作文都是中式英語，導(dǎo)致文章流暢度較差;（2）審題不當(dāng)。一般情況下，此種問題在材料作文中出現(xiàn)幾率較大，導(dǎo)致學(xué)生文章內(nèi)容不夠完整;（3）整體結(jié)構(gòu)較為混亂。在英語寫作過程中，很少有學(xué)生會提前對整篇文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，大都是寫到哪兒算哪兒，這就導(dǎo)致文章布局混亂，前后聯(lián)系較少。

二、利用“以讀促寫”提升初中英語寫作質(zhì)量

（一）讀寫結(jié)合，應(yīng)用多種教學(xué)方式

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀過程中教會學(xué)生語法知識、詞組搭配分析技巧，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生記憶并靈活應(yīng)用英語單詞，為學(xué)生的后續(xù)英語寫作奠定良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語寫作能力。

當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對整個語篇的段落、語言特點(diǎn)進(jìn)行針對性分析，如：連詞的應(yīng)用及特殊情況、如何確保前后句主語一致等等，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀掌握寫作方式。同時，教師還要加大對段落、單詞、句式、布局的關(guān)注程度。在整個閱讀過程中，要真正做到以生為本，為學(xué)生留出足夠的思考空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生自主分析本篇文章中心思想，之后再以此為基礎(chǔ)開展針對性的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升寫作能力。

比如在“My friend”這一主題寫作教學(xué)過程中，在寫作教學(xué)開展前，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)資料，而后讓學(xué)生圍繞著“Changes in My Friends”這一主題來思考以下兩個問題：（1）Why do you think of Xiao Ming as a friend？（2）What changes have taken place in him？在提出問題后，教師可以給學(xué)生一些思考時間，讓學(xué)生自由結(jié)合討論，在討論完成后，每個小組選出一個代表說出自己的討論結(jié)果。而后教師借助多媒體來將其討論結(jié)果展示出來。第一個問題討論結(jié)果：（1）I want to write about Xiao Mings change because we played together since childhood.（2）I want to write about Xiao Mings change because he is a handsome boy.（3）I want to write Xiao Mings change because he is very good to me.第二個問題討論結(jié)果：（1）He was much taller and had long hair.（2）His personality is more cheerful and he likes to laugh more than before.（3）He cried a lot when he was a child，but now he doesnt cry a lot.在問題討論完成后，再讓學(xué)生投入到寫作過程中，學(xué)生對于寫作內(nèi)容、寫作框架都已經(jīng)基本掌握，可以輕松完成寫作任務(wù)，進(jìn)而有效激發(fā)其寫作興趣。

（二）英漢對照，培養(yǎng)學(xué)生形成良好語感

一般情況下，英語閱讀篇章主要分為主旨句、展開句、總結(jié)句三部分。對比漢語而言，英語表達(dá)較為特殊，漢語表達(dá)方式較為含蓄，大都不會直接表明自身觀點(diǎn)，只能通過委婉的方式來體現(xiàn)出文章的主要思想。

以“Chinese Spring Festival”這一主題寫作教學(xué)為例，很多學(xué)生的寫作模式都是這樣：The Chinese Spring Festival，on the last day of December，is one of the most important traditional festivals for all Chinese people. Before the Spring Festival，everyone will clean up their homes and do some cleaning. Then on New Years Eve，we will have a reunion dinner，watch the Spring Festival Gala and watch the New Years Eve. Its really lively.這篇英文作文就與中文表達(dá)方式類似。如若在英語環(huán)境下分析、學(xué)習(xí)這篇文章，那么整篇文章都過于雜亂，且對于具體事件沒有一一論述，很難在寫作中得到高分。因此，在寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生英語寫作技巧，了解英語表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而更好地提升自身寫作能力。

總而言之，在初中英語學(xué)習(xí)的課堂上，對于“以讀促寫”的教學(xué)方法，老師應(yīng)該持有開放性的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生多多接觸，從根本上對其進(jìn)行掌握，切實(shí)提升自身的英語寫作質(zhì)量，完善英語學(xué)習(xí)理念。

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編輯 劉瑞彬