邵承博

摘 要：作文是一種綜合性語文訓(xùn)練，關(guān)系到整個語文教學(xué)質(zhì)量?；诮虒W(xué)實踐及體會簡要探討了三點初中作文教學(xué)的有效策略，即善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣、正確指導(dǎo)學(xué)生從模仿中尋求創(chuàng)新、加強“以讀促寫”引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材，希望對相關(guān)教育工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué);作文教學(xué)策略;有效策略;教學(xué)實踐

作為中學(xué)語文教學(xué)的核心組成部分之一，作文教學(xué)歷來備受一線教師重視。寫作文需要謀篇布局，遣詞造句，尤重運用語言表達思想感情，它是一種綜合性訓(xùn)練，不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的綜合語文水平，更能較為顯著地反映學(xué)生的思維認知、生活經(jīng)驗及思想認識等多個內(nèi)在層面的素養(yǎng)水平?？梢哉f，作文教學(xué)關(guān)系到整個語文教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者僅結(jié)合自身教學(xué)實踐及體會，探討幾點初中作文教學(xué)的有效策略，希冀對一線教師有所助益。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣

提起作文教學(xué)，很多教師最感頭痛的就是學(xué)生“怕寫、厭寫、逃避寫”，即使寫了，也是“勉強寫、苦惱寫、應(yīng)付寫”。應(yīng)該說，這種現(xiàn)象在中學(xué)生群體中雖然較為普遍，但一定程度上來說是正常的。相信認真寫過文章的人都有體會，寫作的確是一件十分耗費腦力和心思的事，寫出出彩的文章更十分不容易。但作為一線語文教師又必須直面這一難關(guān)，即設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生什么時候愛寫了，也就具備了提升作文水平的基礎(chǔ)。對此筆者認為在作文課上創(chuàng)設(shè)趣味化情境是值得積極嘗試的途徑之一。中學(xué)生剛步入青春期，趣味化的教學(xué)方式是比較適合他們的心理特征和思維習(xí)慣的。從筆者的探索實踐來看，趣味化的寫作情境能夠激發(fā)積極活躍的寫作氛圍，從而帶動其寫作熱情。

例如，在某次主題為“從偶像身上學(xué)習(xí)”的作文課上，筆者即采取了“你說我來寫”的游戲方式，通過創(chuàng)設(shè)這種趣味化的游戲情境來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。具體如下：讓學(xué)生按照學(xué)號每兩人結(jié)成一組，一人口語化敘述自己心中崇拜的“偶像”，并說明為什么以之為偶像，從其身上能學(xué)到什么，另一人根據(jù)口述現(xiàn)場寫作，最后再整理成文。這樣的游戲情境不僅能使學(xué)生感到新鮮有趣，有利于營造積極活躍的寫作氛圍，而且學(xué)生在進行現(xiàn)場寫作時必須全神貫注組織語言，對于其寫作思維、寫作能力都是一個很好的鍛煉。實踐證明，在這節(jié)課中學(xué)生普遍表現(xiàn)活躍，作文成品上交后，也比以前傳統(tǒng)作文課上寫得更生動、更形象，總而言之取得了很好的作文訓(xùn)練效果。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生從模仿中尋求創(chuàng)新

眾所周知，模仿是寫作練習(xí)的一種基本方法，甚至可以說是一條“捷徑”，很多作文水平較高的學(xué)生就是從針對性較強的模仿開始，逐步提高自身寫作能力，同時也訓(xùn)練語感，積累素材。模仿絕非意味著照搬，而是注意思考、總結(jié)、提煉和借鑒、吸收范文的優(yōu)點，為己所用。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“應(yīng)試作文”一度大行其道。作為一線教師，應(yīng)該為了改變這一現(xiàn)狀而不斷努力，這也是為了促進學(xué)生作文水平發(fā)展所必須搬開的一塊攔路石。對此，在平時的作文教學(xué)實踐中，我們應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生從模仿中尋求創(chuàng)新，取得進步，注重引導(dǎo)學(xué)生體會范文的構(gòu)思布局、寫作手法以及語言特點等出彩之處，并加以充分吸收，合理融入自身寫作中去。

例如，某篇題為《你我一起走過的日子》的范文，其第一段如下：“友誼如珍珠，你我共同穿綴，連成一串串美妙的項鏈;友誼似彩綢，你我共同裁剪，縫制成一件件絢美的衣衫;友誼如花種，你我共同澆灌，培育出一個五彩的世界?！睂τ谶@篇范文中的開頭，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒和模仿，體會其語言的優(yōu)美、排比和比喻雙重修辭手法的巧妙，以及句式的整齊和富有韻律感，而后以此為例進行寫作訓(xùn)練。筆者當(dāng)時是讓學(xué)生以“親情”為主題進行模仿。由于是“趁熱打鐵”，許多學(xué)生在模仿中寫出了精美的句子，得到了很好的鍛煉。其中給筆者留下深刻印象的仿寫有很多，這里不妨略舉一例：“親情是雨，帶走煩躁，留下清涼;親情是風(fēng)，吹走憂愁，留下愉快;親情是光，帶走黑暗，留下光明?！笨梢钥闯觯搶W(xué)生主要是模仿，但在模仿的過程中寫出了一定新意，值得稱道。

三、加強“以讀促寫”引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材

寫出優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)是什么？這個問題仁者見仁，智者見智，就已經(jīng)具備一定語言組織和表達能力的初中生而言，筆者認為最為要緊的就是素材的積累。常言道“巧婦難為無米之炊”，寫作同樣如此，如果學(xué)生積累的素材不夠，肚里沒有東西，筆下自然難有成果，正如我國古人所云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話是千古不變的真理。因此，為有效提高學(xué)生的寫作水平，我們在作文教學(xué)中還應(yīng)注重“以讀促寫”，幫助學(xué)生積累寫作素材，不論是字詞、句子、段落、還是抽象的道理或是具體的事件，都是可以從閱讀中加以吸取的，學(xué)生肚里有了東西，寫作也就不再是一件難事。

綜上所述，筆者基于自身教學(xué)實踐及體會，簡要探討了三點初中作文教學(xué)的有效策略，即善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣、正確指導(dǎo)學(xué)生從模仿中尋求創(chuàng)新、加強“以讀促寫”引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材。當(dāng)然，初中語文作文教學(xué)是一個兼具深度和廣度的研究課題，自非本文所能盡述。教師必須在教學(xué)實踐中積極探索，深入思考，并善于總結(jié)，不斷尋求符合教學(xué)實際的策略及方法，只有如此，才能持續(xù)不斷地提升作文教學(xué)水平。

參考文獻：

程梅.初中作文教學(xué)有效性初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2009，11（4）.

編輯 王彥清