吳金亭

摘 要：生活化知識(shí)教學(xué)不僅提高了初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化與社會(huì)化，也有助于提高初三學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平以及化學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，引導(dǎo)初三學(xué)生養(yǎng)成合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。簡(jiǎn)單介紹了生活化知識(shí)教學(xué)主要內(nèi)容，分析了生活化知識(shí)教學(xué)對(duì)提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性，在結(jié)合初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為提高初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)效率與教學(xué)效果而提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初三;化學(xué)教學(xué)活動(dòng);生活化教學(xué);實(shí)踐;探討

初中不僅是初中生心智發(fā)育的重要階段，也是初中生開(kāi)始構(gòu)建化學(xué)理論知識(shí)框架的重要時(shí)期，更是培養(yǎng)初中生生活實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。利用生活化知識(shí)教學(xué)活動(dòng)來(lái)降低初中化學(xué)教學(xué)難度，提高初中生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶力與實(shí)踐運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的，因此，初中化學(xué)老師應(yīng)適當(dāng)提高生活化知識(shí)教學(xué)的組織頻率，提高生活化教學(xué)思想與初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的融合度，為充分發(fā)揮生活化教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用奠定基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)單介紹生活化知識(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容

生活化知識(shí)教學(xué)可以簡(jiǎn)單理解為是現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，老師既可以利用真實(shí)生活情景來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以利用教學(xué)工具或者多媒體教學(xué)設(shè)備等來(lái)模擬再現(xiàn)生活場(chǎng)景，在強(qiáng)化初中生生活主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，最大限度地提高初中生參與生活的積極性與主動(dòng)性，從而加快初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)向初中生內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)變速度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓初中生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、在學(xué)習(xí)中提升生活能力的目的。

二、分析生活化知識(shí)教學(xué)對(duì)初三化學(xué)教學(xué)的影響

1.有助于增強(qiáng)初中生的求知欲與探究欲

生活化知識(shí)教學(xué)有效提高了初中生解決生活問(wèn)題的能力。初中生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的生活難題，初中生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)以及參與探究活動(dòng)等方式來(lái)獲取解決生活難題的方法與技巧，不僅可以滿足初中生獲取不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的需求，也提高了初中生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。初三化學(xué)老師利用生活素材來(lái)組織開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)初中生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)水平的提升與知識(shí)體系的完善，讓初中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)自己未來(lái)生活的幫助，從而增強(qiáng)初中生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望。

2.有助于提高初三化學(xué)教學(xué)模式的靈活性與有效性

原有初三化學(xué)教學(xué)模式以灌輸式或者理論講解式教學(xué)為主，化學(xué)老師過(guò)于重視初中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學(xué)考試成績(jī)的高低，不斷壓縮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)，甚至直接占用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，加劇了初中化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例的不平衡性，弱化了初中化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)作用。生活化知識(shí)教學(xué)有效彌補(bǔ)了原有初中化學(xué)教學(xué)模式的弊端與漏洞，加強(qiáng)了初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)與初中生日常生活的關(guān)聯(lián)性，不僅提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，也提高了初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式的靈活性以及教學(xué)內(nèi)容的生活性，為構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)實(shí)踐分析

1.利用生活現(xiàn)象來(lái)解釋初三化學(xué)知識(shí)

初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主。初三化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的簡(jiǎn)單性、生活性與實(shí)用性的特點(diǎn)，初三化學(xué)老師利用生活中常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)解釋抽象復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)知識(shí)從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，有效降低了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度。比如，初三化學(xué)老師在講解滅火原理知識(shí)的時(shí)候，可以先讓初中生回憶燃燒的基本條件，和初中生一起分析現(xiàn)實(shí)生活中滅火實(shí)例，隨后讓初中生一起討論滅火方法，并找出不同滅火方法之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而加深初中生對(duì)滅火原理的理解與記憶。初中生學(xué)習(xí)燃燒與滅火原理相關(guān)知識(shí)，可以提高初中生面對(duì)火災(zāi)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，有效提高了初中生的生活能力和生存能力。

2.強(qiáng)化初中生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的意識(shí)

初中化學(xué)老師在深入研究化學(xué)教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)了解初中生化學(xué)學(xué)習(xí)情況，提高初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化，有效緩解初中生對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的抵觸情緒，從而培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣愛(ài)好。比如，化學(xué)老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)組織化學(xué)情景教學(xué)活動(dòng)，更加直觀形象地展示日常生活中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的基本形態(tài)與特點(diǎn)，幫助初中生更加準(zhǔn)確地把握生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)。

3.提高初中化學(xué)課后作業(yè)的生活化與實(shí)踐化

化學(xué)老師可以轉(zhuǎn)變?cè)谐踔谢瘜W(xué)課后作業(yè)布置形式，多布置一些需要初中生親手實(shí)踐驗(yàn)證的作業(yè)，提高初中生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力。

化學(xué)是初中各學(xué)科中與初中生日常生活關(guān)聯(lián)性最密切的學(xué)科之一，利用生活化知識(shí)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活性、強(qiáng)化初中生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)初中生化學(xué)素養(yǎng)與初中化學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清