王玉英

摘 要：學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)是每一門學(xué)科的靈魂。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯分析能力、強化學(xué)生的問題意識和探究意識來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效目標。在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)是廣大教育工作者面臨的共同難題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)科素質(zhì);核心素養(yǎng)

學(xué)科素質(zhì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)科核心素養(yǎng)則重在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的邏輯思路，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)主要是為了挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標。本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)科素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)初探這一課題進行了分析和論述。

一、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)？本文認為應(yīng)當從幾個方面進行分析：第一個方面，數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的特點，知識之間有一定的邏輯關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生具備邏輯分析的能力，培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)就重在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)之于生活的重要意義和重要價值;第二個方面，學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)是每一門學(xué)科的靈魂，數(shù)學(xué)的學(xué)科素質(zhì)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，主動探究數(shù)學(xué)問題;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則重點強調(diào)學(xué)生不能僅僅局限于追求分數(shù)，而應(yīng)當重視自身數(shù)學(xué)能力的挖掘和發(fā)揮;第三個方面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)既是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是教育進步的必然要求，學(xué)生必須具備這些能力才能夠真正實現(xiàn)新課改的教育理念和相關(guān)要求。

綜上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)是極有必要的。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)

1.根據(jù)學(xué)生的個體差異性展開教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)無論在哪一個階段都會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，成績本就落后的學(xué)生更加落后。這就是因為學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，展開針對性的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，確保每名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上找到自己存在的意義，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師可以采取開展數(shù)學(xué)實踐活動的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標制定相應(yīng)的教學(xué)活動，以促進學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識、鞏固基礎(chǔ)知識為目的，為成績存在差距的學(xué)生提供平等的競爭機會，保證每一名學(xué)生在活動過程中都有機會展示個人才能，發(fā)散自己的思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。首先，教師可以在活動過程中設(shè)置多個數(shù)學(xué)問題，作為活動的關(guān)卡，問題的難度深淺不一，依據(jù)學(xué)生參與的熱情度和學(xué)習(xí)進度進行抽問，將淺顯易答的問題放在活動的中間，部分中難度的題目放在活動的開端，難題則放在最后;其次，教師要在活動開始之前講明活動要求和活動目的，引導(dǎo)學(xué)生快速融入活動狀態(tài);最后教師根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給出適當?shù)狞c評和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

每一門學(xué)科都有其學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)，但每一門學(xué)科的學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)都包括了培養(yǎng)學(xué)生自主性這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主性的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言既是重點也是難點，缺乏自主性的學(xué)生會過于依賴教師、依賴課堂，很難發(fā)揮自身的潛能，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生心理特征相符合的情境，在情境之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師先給每一堂課定一個主題，在主題的基礎(chǔ)之上分層次地設(shè)計教學(xué)方案，確保方案的實施能夠引發(fā)每一名學(xué)生的共鳴。如在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合幾何畫板等數(shù)學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出栩栩如生的幾何圖形，邀請學(xué)生自己動手畫出幾何體，并根據(jù)自己所畫的幾何體測量出對應(yīng)的長度，進行公式的推導(dǎo)，在這個參與過程中，學(xué)生能夠更加深入地了解幾何體的結(jié)構(gòu)，對所推出的公式也會有一個更深的印象，并且主觀能動性和想象力在這一個環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮。

3.合理規(guī)劃課堂教學(xué)順序

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐這一目標有其復(fù)雜性和綜合性，教師要合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂，除了上文提到的開展實踐活動和創(chuàng)設(shè)情境以外，最重要的一點還需要教師把握好課堂教學(xué)的進度，將教學(xué)任務(wù)切分，與教學(xué)時間緊密聯(lián)結(jié)。比如在講函數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以在引出主要知識內(nèi)容后，留一部分時間給學(xué)生，讓學(xué)生組成小組自主探討、自主推導(dǎo)，得出自己的結(jié)論，在聽取了學(xué)生不同的探究方案和思路之后，教師進行綜合點評，切忌直接否定學(xué)生的思想勞動成果，以鼓勵為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分開動大腦、發(fā)揮潛力、打牢基礎(chǔ)、內(nèi)化知識。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師通過各種方式有效落實，在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異性設(shè)計教學(xué)方案，促進教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

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[2]謝愛萍.核心素養(yǎng)在課堂 數(shù)學(xué)思維看得見[J].名師在線，2019（8）：10-11.

編輯 張佳琪