王以克

摘 要：在初中教學的過程中，素質(zhì)教育逐漸成為教師的主要教學原則。在引導學生開展數(shù)學學習時，教師若想要貫徹這一理念原則，不僅要注重強化自身的教學水平，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，同時也要注重創(chuàng)新自身的教學理念，為學生的思維發(fā)展提供廣闊平臺?；诖?，對如何在核心素養(yǎng)視角下引導學生開展中學數(shù)學教學活動進行分析。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學教學;核心素養(yǎng)教學;教學有效性;教學對策;教學分析

隨著新課程教學改革任務(wù)的不斷推進，在當前的教學環(huán)境中，完善學生的核心素養(yǎng)，強化學生的自主學習能力以及知識應(yīng)用能力，是每一個教學階段、教學學科教師都需要重點關(guān)注的一項內(nèi)容。對于學生來說，核心素養(yǎng)的存在不僅能夠推動其自身學習效果的提升，同時對其其后的工作發(fā)展以及人生發(fā)展也會形成長遠的影響。所以，在具體教學的過程中，教師就需要做出合理的調(diào)整以及改動，通過多樣化的教學手段以及創(chuàng)新性的教學思維激發(fā)學生的核心意識，以此強化學生核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，奠定教學基礎(chǔ)

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念逐漸開始顯現(xiàn)出一定的缺陷以及不足，并且其也開始無法滿足學生的學習需求。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師首要的任務(wù)就是要對自身的觀念進行適當?shù)膭?chuàng)新以及調(diào)整，擺正現(xiàn)代化的教學思維，不要一味注重強化學生的學習成績，將學生培養(yǎng)成一個學習機器。

首先，在教學的過程中，教師應(yīng)注重強化自身的教學素養(yǎng)以及教學體系，構(gòu)建完整的教學框架，以此奠定教學的基礎(chǔ)[1]。就中學數(shù)學教學來說，整體內(nèi)容可以劃分成三個主要的方向：代數(shù)、圖形幾何以及概率統(tǒng)計。在教學中，教師可以通過構(gòu)建思維導圖的方式將知識點之間的關(guān)系進行明確梳理，以此強化自身對知識的掌握深度。其次，在教學的過程中，教師應(yīng)加強自身對學科間關(guān)系的了解程度，意識到數(shù)學教學的思想性以及邏輯性，使得學生在學習的過程中不會形成過強的被動狀態(tài)，而是能夠形成穩(wěn)定的學習意識，以此推動學生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、優(yōu)化整體教學的模式，調(diào)動學生思維

在初中教學體系中，數(shù)學教學的邏輯性以及復(fù)雜性都比較明顯。在傳統(tǒng)教學理念的引導下，很多數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，也都會通過單向化的教學引導以及高強度的題海訓練引導學生進行強制性的學習，導致學生在學習的過程中很容易就會形成抵觸意識，不僅無法形成核心素養(yǎng)，也會影響學生思維的發(fā)展。因此，在教學中，教師需要對自身教學模式進行適當?shù)膬?yōu)化。

首先，在教學中，教師可以通過創(chuàng)建生活化教學環(huán)境的形式對學生形成引導。比如，當教師在講解《直線的相關(guān)性質(zhì)》這一章節(jié)的知識時，就可以為學生導入建筑工人在開展建筑工作時，應(yīng)用水平儀以及地標儀的相關(guān)案例，也可以為學生導入“兩點之間，直線最短”的相關(guān)路程案例，以此強化學生理解。其次，在教學中，教師可以對現(xiàn)代化的信息技術(shù)形成關(guān)注，在該種技術(shù)的應(yīng)用下，強化學生的思維理解，調(diào)動學生的學習積極性，以此推動學生核心素養(yǎng)的形成。比如，當教師在講解《二元一次函數(shù)》這部分的知識時，就可以利用信息技術(shù)為學生制作函數(shù)模型，將知識直觀展示在學生面前，以此強化學生理解，推動學生學習效果的穩(wěn)定提升[2]。

三、拓展學生的學習空間，強化學生能力

在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，教師需要更新自身的教學觀念，轉(zhuǎn)移教學重點，同時教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生能夠獨立掌握知識，以此強化學生學習能力以及核心素養(yǎng)。

首先，在教學中，教師需要培養(yǎng)學生的建模能力，引導學生通過對數(shù)學模型進行分析來解答學習問題，強化學生理解，這一教學模式普遍應(yīng)用于幾何教學以及圖形教學。其次，在教學中，教師雖然不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)引導學生進行學習，但在數(shù)學學習的過程中，習題仍舊是不可或缺的。所以，當完成理論知識的講解后，教師可以適當?shù)夭贾靡恍┡c之相關(guān)的習題，組織學生進行了解分析，從而強化學生的思維意識，完善學生的核心素養(yǎng)。

四、構(gòu)建完整的評價機制，完善學生素養(yǎng)

在教學的過程中，完善的教學評價體系能夠促使學生更加清晰地了解自身的不足，能夠有針對性地進行處理。同時，在評價過程中，學生也會對知識系統(tǒng)系統(tǒng)化地回顧，以此穩(wěn)固自身的學習效果。但是在評價的過程中，教師應(yīng)該注意，不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，同時也要關(guān)注學生的學習過程，全面地評價學生學習狀態(tài)，以此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[3]。

綜上所述，在中學數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是一件短期就能夠完成的任務(wù)，其不僅需要教師的努力以及付出，同時也需要學生的配合。因此，在開展相關(guān)教學工作的過程中，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)化自身的教學觀念，創(chuàng)新教學手段以及教學模式，以此調(diào)動學生的學習積極性以及學習思維，強化學生學習能力，從而為學生核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)保證，為學生的發(fā)展提供穩(wěn)定的支持幫助。

參考文獻：

[1]董文麗.談核心素養(yǎng)在中學數(shù)學教學中的落實[J].寧夏教育，2019（2）：38-39.

[2]姜生蘭.通過中學數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略思考[J].學周刊，2019（2）：60-61.

[3]劉軼.在中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2018.

編輯 張佳琪