李建榮

摘 要：核心素養(yǎng)下新課程改革發(fā)展中，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的方法脫穎而出。生態(tài)課堂講究的是以學(xué)生為主體，針對(duì)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)意識(shí)教學(xué)，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差異性和個(gè)性化，讓全班同學(xué)齊發(fā)展，為促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建立，把課堂核心交由學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，探究出切合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合生態(tài)課堂理念，略談具體的實(shí)施辦法，以推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂

生態(tài)課堂的概念是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，并兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。從生態(tài)課堂的概念來看，可以說它很切合素質(zhì)教育理念，即尊重學(xué)生，去喚醒學(xué)生，并且激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂追求的是有序、有情、有效、有趣。教學(xué)有一定的順序，教學(xué)中有一定的情感，使用有效教學(xué)方法，營造有趣的教學(xué)課堂。生態(tài)課堂的特點(diǎn)就是民主平等、自然和諧。所以，生態(tài)課堂的構(gòu)建能讓小學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，那么如何開展生態(tài)課堂的構(gòu)建探究，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力探討的話題，本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生求知興趣，促進(jìn)個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂上最先遇到的應(yīng)該是學(xué)生注意力不集中，沒有跟著教學(xué)的步驟進(jìn)行，在教學(xué)中無法吸引學(xué)生的注意力，那么課堂的教學(xué)便無法進(jìn)行，因此，在課堂上教師首先用一種教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)了解渴望做某種事情的一種動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生來說興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的老師。所以，要構(gòu)建生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，就要先激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一些問題，引起他們的注意力和好奇心。比如，可以提問他們：“你們認(rèn)識(shí)鐘表嗎？知道現(xiàn)在是什么時(shí)間嗎？一般你們都是幾點(diǎn)起床，又是什么時(shí)間上床睡覺呢？”等，這一系列的問題學(xué)生回答之后，再提問：“那你們都是自己看時(shí)間呢還是由爸爸或媽媽來告訴你們呢？你們想不想認(rèn)識(shí)時(shí)間呢？”通過提問讓學(xué)生注意力集中，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有好奇心，接著再帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)認(rèn)識(shí)時(shí)間的課堂教學(xué)中，從而達(dá)到高效課堂。

二、提倡自主學(xué)習(xí)自主思考，營造活躍的數(shù)學(xué)課堂

生態(tài)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師教學(xué)，學(xué)生聽講，而效果的好與否決定于學(xué)生的自制性，自制性對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說還算是比較難把握的東西;而生態(tài)課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中參與課堂討論，活躍課堂氛圍，營造其樂融融、平等有愛的教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可先問下學(xué)生兩條直線能組成什么？可以畫出來讓學(xué)生思考，然后在黑板上畫出三個(gè)不同的角（三個(gè)最好分別是銳角、直角、鈍角各一個(gè)），接著問下學(xué)生這三個(gè)角有什么不同呢？讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課通過課本思考，分組進(jìn)行討論發(fā)表討論的結(jié)果，不管對(duì)錯(cuò)老師都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測發(fā)言，然后給出正確答案，教學(xué)新知識(shí)，這樣既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了新課，也進(jìn)行了自主思考，營造了活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

三、豐富課堂活動(dòng)，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

開展數(shù)學(xué)生態(tài)課，就應(yīng)該走近學(xué)生的生活中，巧用他們的愛好來教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)，營造有趣的生態(tài)課堂。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡動(dòng)手操作，他們喜歡動(dòng)手探索他們好奇的東西，所以教師可以抓住這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上豐富課堂活動(dòng)，多多讓學(xué)生參與活動(dòng)，動(dòng)手操作，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的注意力，還能幫助學(xué)生發(fā)掘自身的動(dòng)手能力，讓課堂順利進(jìn)行，讓課堂變得高效。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)課程中，教師可以先讓學(xué)生通過折紙、剪切的方法制作出所需圖形，可以是圓也可以是長方形或正方形，通過制作出的圖形再去講解圖形的運(yùn)動(dòng)，這樣可以直觀地讓學(xué)生看到圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)之后有哪些變化？用這種親自動(dòng)手的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂形式，教師從而可以輕松完成知識(shí)的教學(xué)，提高教學(xué)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，生態(tài)課堂的構(gòu)建彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，何況數(shù)學(xué)是這樣原本枯燥乏味的課程？所以構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生獲得長期綜合的實(shí)質(zhì)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂的建立，不僅幫助教師提升了教學(xué)效果，取得優(yōu)異的教學(xué)成就，而且也推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與自身的全面發(fā)展。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂中挖掘自身的潛力，獲得各種數(shù)學(xué)問題能力，拓展創(chuàng)新思維，在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，不過，如何更好地建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，還需要各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷探索。

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編輯 段麗君