孫陽

摘 要：作為新時(shí)代音樂教師，在教學(xué)上要緊緊圍繞音樂課標(biāo)，注重音樂的審美性;發(fā)散思維，從教師、學(xué)生、音樂、資源、環(huán)境等多方面，采用多種方法來激發(fā)學(xué)生對課堂音樂的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃魅力的音樂課。

關(guān)鍵詞：音樂課標(biāo);多種方法;激發(fā)興趣

音樂課屬于藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生是喜歡的。之前一位70后給我講她小時(shí)候上音樂課的事，她說那時(shí)候?qū)W校里沒有鋼琴，老師上課全靠一架手風(fēng)琴。音樂老師拉著手風(fēng)琴，在教室里走到哪彈到哪，和學(xué)生一起愉快地互動。整堂音樂課上得特別開心，所有學(xué)生的注意力都特別的集中，直到現(xiàn)在她都難以忘懷。是啊，在那個(gè)年代，人們的娛樂設(shè)施很少，歌唱磁帶也并不多見，對于那時(shí)的學(xué)生來說，音樂課就是他們的娛樂天堂。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的娛樂項(xiàng)目越來越多，流行音樂也隨處可“見”，音樂課的魅力好像比從前下降了不少，所以，作為新時(shí)代音樂教師，我們在教學(xué)上要緊緊圍繞音樂課標(biāo)，注重音樂的審美性，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，點(diǎn)燃魅力的音樂課！

一、從音樂教師角度激發(fā)學(xué)生興趣

教師對一節(jié)課的影響力是非常大的，作為音樂教師應(yīng)努力發(fā)揮自身的作用，從自身的方方面面去激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師要積極構(gòu)建師生的和諧關(guān)系

教師在教書育人的同時(shí)，還要深入走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，要彎下腰傾聽學(xué)生的心聲與學(xué)生做朋友。其實(shí)學(xué)生還是很喜歡音樂教師的，因?yàn)榇蟛糠忠魳方處熜愿耖_朗好相處，所以音樂教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢，主動積極地融入學(xué)生當(dāng)中去。

2.教師要充分展現(xiàn)個(gè)人的魅力

大多數(shù)的中小學(xué)生都會有“愛屋及烏”這樣的心理，一位音樂教師如果有足夠的魅力，學(xué)生就會喜歡這位教師并喜歡這個(gè)學(xué)科。

（1）人格的魅力

音樂教師更應(yīng)該從多方面的角度去觀察評價(jià)一個(gè)孩子，并在教學(xué)與校園生活中關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生。音樂教師更應(yīng)平易近人，用和藹可親的待人態(tài)度與溫暖關(guān)心的話語去關(guān)愛每一名學(xué)生。

（2）音樂技能的魅力

每位音樂教師都有自己的特長強(qiáng)項(xiàng)，那么在音樂課上為何不“大顯身手”呢？學(xué)生對于各種樂器的現(xiàn)場演奏與美聲民族聲樂的現(xiàn)場演唱是不常見的，這時(shí)，如果音樂老師能在課上的某個(gè)環(huán)節(jié)展示一番自己的特長，不但能引起他們的注意力，還能激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，更能拉近師生間的距離，使學(xué)生更加喜愛音樂教師。

（3）授課的魅力

音樂課給學(xué)生帶來的體驗(yàn)是其他學(xué)科做不到的，如果一位音樂教師把音樂課上得枯燥乏味，學(xué)生就會失去對音樂課的期待與興趣。所以，音樂教師應(yīng)認(rèn)真努力地備好每一節(jié)課，并發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力把課的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精彩，讓學(xué)生在學(xué)到音樂知識的同時(shí)有著愉悅的心情。

（4）個(gè)人形象的魅力

音樂教師屬于藝術(shù)教師，而藝術(shù)是能夠幫助人們增強(qiáng)審美感受的，所以音樂教師在個(gè)人形象上也應(yīng)該多多注意一些。

為人師表，音樂教師也不例外，穿著打扮要得體大方，干凈利落。當(dāng)然，也不能過于死板，畢竟音樂課是生動活潑的，這樣既能讓學(xué)生感到音樂教師的活力與朝氣，還不會過于吸引學(xué)生注意力喧賓奪主。學(xué)生視覺上的審美從音樂教師身上得到了一定的滿足，從而會產(chǎn)生對這節(jié)課的一定興趣。

二、從學(xué)生的角度激發(fā)對音樂的熱情

學(xué)生是課堂的主體，所以教師在音樂課上應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓他們展示自我，釋放自己的能力與壓力。這樣，學(xué)生在音樂課上得到了滿足，自然會對音樂的學(xué)習(xí)充滿了激情與動力。

1.展示自我

音樂教師在教完知識點(diǎn)以后應(yīng)該給足學(xué)生自我展示以及合作編創(chuàng)的時(shí)間。這樣既能體現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去，唱出來、演出來”的理念，又能給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生畢竟都是孩子，自己展示出色了，受到同學(xué)和老師的夸贊，自然會非常開心，并暗自努力學(xué)好音樂。

2.確保課堂“小主人”的主體地位

音樂教師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候應(yīng)該注意，不能一直講下去，這樣已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的理念了。而且，音樂教師課后也要多了解一下現(xiàn)在的學(xué)生最喜歡的是什么，這樣才能緊緊圍繞音樂課標(biāo)的要求并符合學(xué)生的音樂需求，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

三、從音樂自身角度引起共鳴

音樂是夢幻的、神秘的，它自身有著獨(dú)特的魅力。音樂教師應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)。

1.流行音樂的引入

之前看過一個(gè)案例，某音樂教師總是在課上舉例或者拓展一些經(jīng)典老歌，美聲、民族唱法的歌曲，使得學(xué)生不感興趣，漸漸厭惡了音樂課。是的，經(jīng)典傳統(tǒng)的內(nèi)容不能丟，但是也要多了解現(xiàn)在的流行音樂，問問學(xué)生最喜歡的是什么，音樂教師在備課時(shí)可以引用流行音樂作為一課的導(dǎo)入、切入點(diǎn)、編創(chuàng)、拓展等等。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，還能使一堂音樂課變得生動多樣。

2.音樂情感的共鳴

音樂充滿了想象，年少的學(xué)生也充滿了想象，音樂會幫助學(xué)生提升他們的發(fā)散思維能力。教材中的每一支樂曲都是精挑細(xì)選的，都是優(yōu)秀的、引人深思的，并且由于每個(gè)人的成長環(huán)境、社會經(jīng)歷、人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)都是不同的，所以在欣賞音樂時(shí)，每個(gè)人的理解也是不一樣的。音樂教師應(yīng)緊緊抓住不同音樂的情感去烘托感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自由地在音樂中聯(lián)想。

四、從音樂課堂的角度發(fā)掘更多的興趣點(diǎn)

1.信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸電子設(shè)備，所以在音樂課上多運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不但能夠帶來優(yōu)質(zhì)的視聽體驗(yàn)還符合了當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求心理。多彩的屏幕與視頻動畫吸引著學(xué)生，自然激發(fā)了他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重教學(xué)資源的開發(fā)與學(xué)科內(nèi)外的綜合

社會在發(fā)展，音樂教學(xué)資源也是越來越豐富。音樂教師應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)學(xué)科綜合這一點(diǎn)并注意課程資源的深入開發(fā)，這樣不僅能夠豐富音樂課堂，還能拓寬學(xué)生的視野。比如角色扮演話劇、當(dāng)?shù)孛褡逡魳愤M(jìn)課堂、舞劇表演等。

3.課堂儀式感

生活需要儀式感，課堂也不例外。之前我聽過幾節(jié)儀式感很強(qiáng)的音樂課，《學(xué)戲曲》和《我的家在日喀則》，兩位老師分別穿上戲服和藏族服飾來講課，其中《學(xué)戲曲》那節(jié)課的教室還被老師裝飾了很多臉譜和戲曲人物圖像，別說學(xué)生感興趣了，就連我們聽課的大人都非常激動。

4.競賽、游戲激趣

學(xué)生年齡小，爭強(qiáng)好勝的心理還是有的，音樂教師在教學(xué)中加入一些游戲和小組、個(gè)人競賽的環(huán)節(jié)，既可以使他們產(chǎn)生樂趣，還可以使學(xué)生在互相比拼中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生滿足感。

五、其他

1.教室的環(huán)境

音樂教室的環(huán)境一定要干干凈凈，且充分利用音樂凳可以自由移動的特點(diǎn)，不能把物品擺放得過于死板。裝飾上可以多采用一些顏色靚麗或者各種樂器的圖片作為點(diǎn)綴，當(dāng)然，實(shí)物樂器的裝飾烘托是最好的。這樣的音樂教室和普通教室形成了鮮明的對比，學(xué)生一進(jìn)教室就能意識到這是音樂教室，從而對這節(jié)音樂課產(chǎn)生好感與興趣。

2.生活的融合

學(xué)科內(nèi)部和不同的課程之間講究相互綜合，那么音樂課也可以和學(xué)生的日常生活融合一下，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，蘇教課本中《山村來了售貨員》這一首樂曲，其中有一段是嗩吶在模仿售貨員在挑著扁擔(dān)走山路。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下生活中爬山的場景，山路崎嶇不平不好走，而且山還很高爬上去很費(fèi)勁，感受下售貨員的不容易，接著教師可以再讓學(xué)生肩上架著扁擔(dān)或竹竿，去模仿挑扁擔(dān)的感覺。本來，學(xué)生依靠欣賞音樂和想象場景感受音樂是不夠的，這加入了自己平時(shí)爬山的感受以及模仿生活中扁擔(dān)的使用，學(xué)生對這段音樂的印象就會加深，從而激發(fā)起對這首樂曲、這節(jié)課的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣的方法有很多，但是種種方法的實(shí)施與成功都離不開音樂教師的努力。作為新時(shí)代年輕的音樂教師，我們應(yīng)多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考，在音樂新課標(biāo)的指引下，帶領(lǐng)我們可愛的學(xué)生一起，感受音樂的美麗，點(diǎn)燃音樂的魅力！

參考文獻(xiàn)：

胡紅蕾.激發(fā)興趣，成就魅力課堂：談音樂欣賞課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].北方音樂，2018，22：146-147.

編輯 高 瓊