李泠萱

摘 要：音樂教學(xué)是高中教育教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展而不可或缺的重要學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長意義重大。音樂是靈魂的語言，音樂鑒賞能有效提升學(xué)生群體的審美能力，陶冶情操，洗滌心靈，健全學(xué)生人格發(fā)展。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，從興趣激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境及情感體驗三個方面，淺談高中音樂鑒賞高效課堂的教學(xué)模式。拋磚引玉，以期對今后的工作開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞;情感體驗

學(xué)生群體是課堂教學(xué)的主體。如果課堂教學(xué)中脫離學(xué)生群體，未能有效發(fā)揮學(xué)生群體的主體地位，則音樂鑒賞教學(xué)勢必事倍功半，效率低下。傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師側(cè)重于對樂理知識的講解，而忽略了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)感受，課堂互動性不強(qiáng)，氣氛不夠活躍。在新課程教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、自主性，以此提高音樂鑒賞的教學(xué)效率。

一、興趣激發(fā)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，首要的前提是激發(fā)出學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。從音樂的本質(zhì)出發(fā)，音樂涉及的情感主題十分多元，無所不包，如表達(dá)親情、愛情、友情、愛國之情，自然之情等不一而足。即便是同一主題的音樂，在形式、風(fēng)格及表現(xiàn)手法方面，均不盡相同，各具特色。由于音樂的廣泛性、自由性和不拘一格的呈現(xiàn)方式，為此，在音樂鑒賞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從學(xué)生群體喜聞樂見的事物切入，以點(diǎn)燃學(xué)生對音樂鑒賞學(xué)習(xí)的熱情。比如說，在教學(xué)“國之瑰寶——京劇”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，為了有效提高學(xué)生群體的課堂參與程度，筆者在課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了一小段“霸王別姬”的視頻。電影“霸王別姬”以京劇為主線，電影中較為詳細(xì)地反映了京劇藝人臺上、臺下的生活面貌。臺上藝人光彩照人，一舉一動，一顰一笑，唱、念、做、打，受到萬人追捧。然而，臺下藝人的訓(xùn)練卻極為辛苦，為了更好的演出效果，藝人的訓(xùn)練甚至到了殘酷的地步。一個手勢，一段唱詞，無不包含表演者無數(shù)的心血。正是在精益求精的嚴(yán)格訓(xùn)練下，京劇的藝術(shù)生命力才無限得以延長，走出國門，走向世界。音樂鑒賞過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)手法，營造民主、輕松、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境

《禮記》曰：凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。音由心生，音從心起。然而，對大多數(shù)高中學(xué)生群體而言，由于學(xué)生年齡較小，缺乏社會閱歷，因而難以對音樂意境、思想和情感形成切實(shí)感受。教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”之間存有客觀上的差異性。不能有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，則無疑擴(kuò)大“教”與“學(xué)”之間的不對稱性，致使課堂教學(xué)流于形式。為此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，提高教學(xué)課堂效率，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生群體。教學(xué)情境可彌補(bǔ)學(xué)生閱歷和認(rèn)知能力不足的缺陷，以某種假定的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入教學(xué)主題內(nèi)。教學(xué)情境中的人物、情節(jié)、場景等，可引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，發(fā)散思維，在腦海中“幻化”出情境畫面。學(xué)生的想象力天馬行空，而想出的情境畫面與音樂教學(xué)主題相互呼應(yīng)，能給予學(xué)生身臨其境之感。高中音樂鑒賞教學(xué)活動中，針對不同的教學(xué)主題，教師可因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如說，可通過小組的形式創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，也可以以語言描述的形式創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，或者借助于道具、材料等創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。無論何種教學(xué)情境，應(yīng)突出“代入感”，讓學(xué)生成為情境內(nèi)的某一份子或某個重要角色，如此才能引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞中有所思、有所悟。

三、情感體驗

高中音樂鑒賞教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗至關(guān)重要。把握音樂主題思想，與音樂情感相互共鳴，從而真正進(jìn)入音樂主題中，和作者對話交流。音樂的藝術(shù)性，在于其直擊心靈的滲透力，或如泣如訴，或慷慨悲壯，或婉轉(zhuǎn)含蓄，或大氣磅礴?？偠灾?，音樂能“推己及人”，讓人發(fā)生自然情緒，急人之所見，想他人之所想。增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，一方面需要教師引導(dǎo)學(xué)生感悟，并通過音樂的旋律、歌詞、節(jié)奏等，從內(nèi)而外，一步步進(jìn)入音樂主題;另一方面，激發(fā)學(xué)生的情感，需要教師旁征博引，為學(xué)生生動、詳實(shí)地講述音樂的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景是音樂的誕生源泉，因何產(chǎn)生，為何產(chǎn)生，創(chuàng)作者的心里路程、思想動態(tài)、情感態(tài)度、價值取向等，均是音樂能夠穿越時空而依舊熠熠生輝的基礎(chǔ)支撐。事實(shí)上，高中音樂鑒賞不在于培養(yǎng)學(xué)生成為音樂領(lǐng)域的專業(yè)人才，而在于以喚醒、激勵及鼓舞的方式，讓學(xué)生能自主地感受美、發(fā)現(xiàn)美并追求美。音樂鑒賞對學(xué)生成長的促進(jìn)作用，從情感而拓展至其他方面，從情感而回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中學(xué)習(xí)積極昂揚(yáng)的精神，學(xué)習(xí)自立自強(qiáng)的品質(zhì)，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是一種甜蜜的引導(dǎo)。高中音樂鑒賞教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的想象空間，強(qiáng)化情感體驗，從音樂鑒賞中發(fā)生情感共鳴，汲取有價值的營養(yǎng)，讓音樂鑒賞教學(xué)變得更加鮮活靈動。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝文靜.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2018（10）.

編輯 王 敏