魏秀蘭

摘 要：在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要使學生獲得有價值的數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提升，其首先要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使其在興趣的驅使下，自主地投身到數(shù)學探究活動之中，借此在其主觀能動性的發(fā)揮下，實現(xiàn)有效學習。因此，結合多年的教學經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學活動開展中激發(fā)學生的學習興趣進行詳細說明。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;學習興趣;激發(fā)策略

眾所周知，興趣是最好的老師。就小學數(shù)學這門學科來說，學生本身就對抽象的數(shù)學知識難以理解，倘若其對該學科沒有興趣，就算老師在課堂教學活動開展中講得再好，學生在數(shù)學知識掌握方面也是不盡如人意的。對此，要想使學生能對數(shù)學知識進行積極的思考，掌握有價值的數(shù)學知識，教師需要采取多樣的策略激發(fā)學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下，自主地探尋數(shù)學中的奧秘，提升其數(shù)學學習水平。那么，我們要如何在小學數(shù)學教學活動開展中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣呢？

一、找到數(shù)學與生活的聯(lián)系

正如上文所提及的，數(shù)學是抽象性的學科，對于以形象思維為主的小學生來說，抽象的數(shù)學知識是難以理解和掌握的。此時，倘若教師仍采取一言堂的方式向學生灌輸數(shù)學知識，非但無法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，還會使其在長期無所得的過程中排斥數(shù)學。我國著名的教育家陶行知先生早就提出了生活教育理念，該理念強調(diào)，生活即教育。即教師在教育教學活動開展中，要打破教材和課堂的限制，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)與教學內(nèi)容有關的現(xiàn)象，以此引導學生在生活現(xiàn)象體驗的過程中獲得有價值的數(shù)學知識，促進其數(shù)學學習能力的提升。對此，我在小學數(shù)學教學活動開展中，為了降低數(shù)學知識的抽象度，激發(fā)學生對數(shù)學的探究興趣，往往會立足所講授的數(shù)學知識與學生生活的關系，從生活中選擇與教學有關的內(nèi)容，以情境再現(xiàn)的方式直觀地展現(xiàn)在學生面前。

以“分數(shù)的基本性質(zhì)”為例，性質(zhì)內(nèi)容對于小學生而言是抽象難懂的，也是他們最不愿意學習的?；诖?，為了激發(fā)學生的探究興趣，我在課堂教學活動開展中，立足學生已有的分西瓜的經(jīng)歷，為其創(chuàng)設了“豬八戒吃西瓜”這樣的教學情境：豬八戒化來了一個大西瓜，準備和師傅和師兄弟分著吃。那要如何分才能保證公平呢？討論來討論去也不知道如何分。此時，聰明的悟空站出來說道：“我來分吧。我吃得最少，就要三分之一吧。師傅身體比較虛弱，就要六分之二吧。沙僧要挑著行李，比較累，就要九分之三吧。而八戒呢，這個西瓜是你化來的，而且你的飯量也最大，就分給你十二分之四吧。”八戒聽后覺得自己分到的西瓜最多，異常開心。那么，八戒分到的西瓜是不是最多的呢？在該生活問題的引導下，學生自然會產(chǎn)生探究興趣。而且，在問題解決的過程中，其會對分數(shù)的性質(zhì)產(chǎn)生感性的認知，一舉兩得。

二、開展數(shù)學文化小課堂

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動開展中，為了完成教學大綱中的要求，大部分教師在一堂課中，從頭至尾地向學生講授抽象的數(shù)學知識。在這樣大量的抽象知識堆積下，一些數(shù)學學習能力和認知能力有限的學生，自然無法對該學科學習產(chǎn)生興趣。小學階段的學生對故事有著濃厚的傾聽興趣，而且新課改倡導在數(shù)學教學活動開展中，教師要有意識地將與教學有關的數(shù)學文化內(nèi)容引入其中，使學生在傾聽的過程中對其中所蘊含的數(shù)學知識產(chǎn)生探究興趣，同時拓展其視野，使其在知其然并知其所以然的過程中，扎實掌握所學知識?；诖耍谛W數(shù)學教學活動開展中，教師要想激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，其需要將與教學內(nèi)容有關的文化內(nèi)容講述給學生。

以“圓”為例，我前一節(jié)課教學活動開展中，為學生布置了“你知道嗎？”該學習任務，引導其在課后自主地借助多樣的途徑，搜集與《九章算術》中的“割圓術”有關的內(nèi)容。在新知教學活動開展之初，我則組織了“數(shù)學文化小講壇”該活動，鼓勵學生將課前所搜集的信息共享出來。在這樣的活動參與過程中，學生的數(shù)學學習積極性不僅被調(diào)動起來了，其在爭相擔任“小老師”的過程中，潛移默化地感知到原來這個數(shù)學知識是這樣來的，以此對新知內(nèi)容產(chǎn)生感性認知。

三、給予學生積極的評價

在新課改下，學生是小學數(shù)學課堂教學活動參與的主體。在教學活動開展中，教師要想激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，其除了要對學生的數(shù)學學習給予關注之外，還要根據(jù)學生的學習情況適時地對其給予積極的評價，以此使其在教師的賞識下積極地參與到數(shù)學探究活動之中。為實現(xiàn)這一點，我在課堂教學活動開展中，摒棄“你回答得對”“太棒了”這樣的評價方式，采取“你還有沒有其他的辦法呢？”“你提出的問題太棒了，老師都沒有想到，誰能解答這個問題呢？”在這樣的積極評價下，不僅對學生給予了肯定，還能引導其繼續(xù)發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要利用生活教學、數(shù)學文化教學等激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使其在興趣的驅使下，積極參與數(shù)學探究活動，為數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]秦煒.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣[J].數(shù)學學習與研究，2017（24）：114.

[2]蔡志遠.談小學數(shù)學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].才智，2017（35）：22.

編輯 王彥清