王珍 王平

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿學(xué)生整個求學(xué)生涯，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都有重要的意義，特別是小學(xué)階段的語文教學(xué)，基礎(chǔ)階段的語文學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生對語言和文學(xué)的理解和熱愛。因此，重視小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和知識的感知力對基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說尤為重要。在新的時期，運用開放式素質(zhì)教育理念指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，加快開放式素質(zhì)教育理念與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合是一線語文教育工作者工作的重點及難點。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;閱讀能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師重視學(xué)生認(rèn)字識詞的過程，把生字生詞的默寫和自己對課文的理解強加灌輸，教學(xué)方法、教學(xué)形式單一且長期沒有變化，這樣的教學(xué)模式極易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動力及探索性，甚至使得剛接觸語文的小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。處于關(guān)鍵性及基礎(chǔ)性的小學(xué)語文教學(xué)如果能抓住有利時機，利用開放式素質(zhì)教育理念，積極實行有效的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對他們學(xué)習(xí)其他課程及以后的語文學(xué)習(xí)都大有裨益。

一、素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

素質(zhì)教育理念要求教師要尊重每個學(xué)生的個體差異，選取多元化教學(xué)思維，運用多種不同的方法、策略來追求閱讀教學(xué)的質(zhì)量。通過閱讀的積累和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。對小學(xué)語文教師而言，以開放式素質(zhì)教育理念為內(nèi)核的小學(xué)語文教學(xué)意味著他們要從多角度進行系統(tǒng)性的語文教學(xué)實踐。相比其他的學(xué)科或是語文教學(xué)階段，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣。教師的語文閱讀教學(xué)需要從知識內(nèi)容、技能培養(yǎng)、感情熏陶及深層分析等多個層面由淺入深、由表及里地開展。我們都知道，現(xiàn)在的社會更加需要頭腦靈活、思維多元化的人才，因此，以開放式素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。綜上所述，小學(xué)語文多元化教學(xué)勢在必行。

二、多元化渠道提升小學(xué)語文閱讀能力

（一）圍繞課文內(nèi)容，構(gòu)建聽說讀寫四位一體閱讀模式

小學(xué)閱讀不能僅限于讀上，深度閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生對課文的理解，教師必須要以綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)來構(gòu)建“聽說讀寫”四位一體的深度閱讀教學(xué)模式。通過聽教師閱讀和解讀、說出自身的見解、學(xué)生自己有感情閱讀、書寫讀后感，教師可以先對課文拋出問題，然后閱讀文章讓學(xué)生在聽讀之中尋找問題的答案，再讓學(xué)生通過自身有感情的閱讀，書寫自己對課文的理解。通過這樣的方法不僅可以讓學(xué)生深度了解課文內(nèi)容，深化對課文的理解，而且還能教會學(xué)生怎樣去閱讀。對于學(xué)生的閱讀教學(xué)有大的提升效果。

（二）基于小組閱讀構(gòu)建探究性閱讀模式

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不僅要重視學(xué)生讀寫的常規(guī)教學(xué)以及學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還要重視學(xué)生情感思維和想象力的挖掘和培養(yǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課堂合作探究閱讀模式。教師可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位布置閱讀任務(wù)，提出閱讀問題，可以讓小組成員在閱讀之后，互相討論閱讀的問題，彼此交流自己閱讀的心得。這樣可以讓學(xué)生多聽聽別的同學(xué)對課文閱讀的理解，并分享自己的心得，可以擴展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的想象力，也有助于學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過小組討論、教師的解讀這種探究性的閱讀模式，不僅可以促進學(xué)生閱讀能力的提升，也可以促進他們思維空間的發(fā)展。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富閱讀渠道

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體及技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)除了特有的圖像、視頻等動靜結(jié)合的教學(xué)輔助工具之外，還有強大的搜索引擎功能。互聯(lián)網(wǎng)可以搜索到大量的小學(xué)生中外讀物，可以將不同年齡、不同特質(zhì)和不同教育目的的圖書有序分類，從而找出對小學(xué)生最有幫助的課外讀物?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用可以極大地豐富學(xué)生的閱讀渠道。但是，小學(xué)正是學(xué)生塑造人格的關(guān)鍵時期，讀什么樣的書、該怎樣讀，會直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。所以在拓展閱讀渠道的時候一定要注意教師的有效引導(dǎo)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

小學(xué)正是學(xué)生身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時候他們?nèi)狈ψ晕冶鎰e性和選擇性，對于很多事物和書籍都是陌生的和充滿好奇的。好的書籍閱讀可以擴展學(xué)生的知識面，促進他們心理健康的培養(yǎng)。相反不適合的刊物會影響他們的健康成長。因此，教師一定要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讀前選材、讀中語音發(fā)音糾正和讀后自身的理解書寫都要做到全面監(jiān)督和矯正。教師必須要做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，除了課堂教學(xué)的培養(yǎng)外，還要諸如情感的交流，和學(xué)生成為朋友，通過情感的交流拉近和學(xué)生的距離，手把手、心貼心地引導(dǎo)和矯正學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育的大背景下是十分有效果的，從學(xué)生的長久發(fā)展來看，閱讀教學(xué)的提升有利于學(xué)生思維的開闊和自我理解能力的提升，能讓學(xué)生對事物、對文章有自己獨到的見解。在當(dāng)下社會多元化發(fā)展的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和探究能力才是學(xué)習(xí)語文的真諦。教師應(yīng)該不斷探索，堅持不懈地為學(xué)生找到更有效的教學(xué)方法。

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編輯 王彥清