賈小娟

摘 要：長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，過分加強(qiáng)接受和掌握，忽視了研究和探索的意義，這種現(xiàn)象極大地扼殺了小學(xué)生的天賦和能力，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。對(duì)此，需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，要倡導(dǎo)一個(gè)自主學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的新課程改革的基本方針。教師在進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，需要結(jié)合每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文的教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才能夠真正養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差別，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在教育教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的核心地位，教師在教育教學(xué)過程中更多的是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用，不可以按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行被動(dòng)的授課教學(xué)，并且要求教師要解放思想，要敢于讓學(xué)生進(jìn)行探索。教師不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索研究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生過程，要重視小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[1]，就是這個(gè)道理。有興趣的人才最有潛力，有興趣的人也是最有積極性的，能否激發(fā)學(xué)生的興趣也是教師教育教學(xué)成功與否的一個(gè)重要表現(xiàn)。例如，一個(gè)海洋生物學(xué)愛好者，你讓他蹲在海洋館一天來觀察海洋生物的生活習(xí)性，他都不會(huì)覺得困乏，因?yàn)閷?duì)這件事情感興趣，如果換做是一個(gè)對(duì)生物不感興趣的人，可能沒多久就已經(jīng)不想再觀察了。一個(gè)道理在教育教學(xué)中，教師需要積極地給學(xué)生搭建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下受到感染，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中教師加以引導(dǎo)來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣就會(huì)自行開始學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)能力也得到了有效的培養(yǎng)。在課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和交流，要鼓勵(lì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這就是對(duì)自主學(xué)習(xí)最好的詮釋。引入情景，激發(fā)學(xué)生的探究心理。在教育教學(xué)的過程中小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，情境教學(xué)是尤為關(guān)鍵的。利用情境教學(xué)，成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)機(jī)就是活的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)的主要原因之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有積極性。假如教育教學(xué)還是傳統(tǒng)的模式，按照老辦法、傳統(tǒng)的觀念來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。所以，在引入情境之后，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容不同、情境不同，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)新的情境，形成聯(lián)動(dòng)整體的情境。

二、引導(dǎo)探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，想要讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且把學(xué)習(xí)的勁頭保持下去，核心的關(guān)鍵就在于要掌握語文學(xué)習(xí)教育教學(xué)的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地進(jìn)行探究，這就需要教師在教育教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。要讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積極地交流和合作，掌握自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作。教師作為教育的引導(dǎo)者，需要指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。再者，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是值得考究的。語文的教育教學(xué)中，如果可以讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的文章段落來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在小組進(jìn)行交流和討論，一定會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行一個(gè)問題的提問，假如沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考和在小組之間進(jìn)行討論，那么這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說作用并不大，學(xué)生還沒有進(jìn)行充分的理解和準(zhǔn)備，甚至連考慮的時(shí)間都不夠，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維，教師在教育教學(xué)中只能草草收?qǐng)?，?duì)語文的學(xué)習(xí)也會(huì)起到一個(gè)反作用，長(zhǎng)時(shí)間如此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能夠得到有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣平平。正確的做法應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來進(jìn)行討論，小組直接的討論結(jié)束以后再進(jìn)行問題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生說不同的觀點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的論證，小組和小組之間的評(píng)價(jià)也要詳細(xì)地進(jìn)行分析。教師真心的付出，才能夠換來千萬學(xué)子真心的“回報(bào)”。

總的來說，我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要勇于探索新的學(xué)習(xí)和教育模式，通過不同的教育教學(xué)模式，可以使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠更好進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的語文知識(shí)積累。所以，此篇文章就借助小學(xué)語文中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，展開分析和深入的研究調(diào)查，所言所寫皆是筆者的一些粗淺認(rèn)識(shí)和看法，以提供業(yè)內(nèi)人士以及相關(guān)的管理人員參考和借鑒。希望能夠給讀者帶來一絲幫助和靈感，也希望能夠給我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)一份自己薄弱的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕傳姮.中職語文課程建設(shè)改革探討：以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例[J].職業(yè)，2019（8）：42-43.

[2]張青.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷四[C]，2019：2.

編輯 魯翠紅