吳碚

摘 要：高中信息技術(shù)的運(yùn)用十分必要，尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也涵蓋更廣泛的內(nèi)容。在高中階段的教學(xué)方式中，信息技術(shù)融入教學(xué)法具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，具備“教師指引、學(xué)生參與”的優(yōu)勢(shì)與特征，能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來各個(gè)階段的不斷發(fā)展，并對(duì)其終身發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。針對(duì)高中體育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合發(fā)展做出探究，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息視野;高中體育;課程;發(fā)展與改革

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)在各領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域同樣也受到追捧，但就目前這些技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用來看還存在著一些問題，信息技術(shù)只停留在表面化應(yīng)用，沒有進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，忽視了學(xué)生的本位性，教師應(yīng)用信技術(shù)教學(xué)，而學(xué)生只是被動(dòng)地承受著，并不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新的體育課堂能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，可以在體育課堂中提高學(xué)生的良好素養(yǎng)，那么我們教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行改變才能做到有效課堂的構(gòu)建呢？這就需要我們利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)體育課。

一、立足信息技術(shù)，創(chuàng)新體育課堂的必要性

具體的學(xué)習(xí)才是長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)，也是更加有積極效果的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣的高低將直接決定學(xué)習(xí)效果的好壞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升其學(xué)習(xí)注意力，喚起其探索精神和求知欲望。信息技術(shù)可以將各種各樣不同的信息圖片，有趣的動(dòng)漫以及標(biāo)準(zhǔn)的讀音等集合在一起，來為高中生提供有趣的體育學(xué)習(xí)環(huán)境和方法。因此高中體育教師如果能夠巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)體育的積極性和興趣。

二、信息視野下高中體育課程的發(fā)展與改革

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)運(yùn)用中，微課是一種較為普遍的授課模式，微課教學(xué)中大多都需要教師來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和把控。當(dāng)然，教師也要做到對(duì)于課堂的把握，渲染課堂氛圍。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂氛圍，使得微課模式的教學(xué)過程，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師在體育教學(xué)過程中，在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮微課的運(yùn)用，使得微課的使用能夠渲染課程，使得課堂能夠呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，達(dá)到良好教學(xué)效果。之前有位教師想通過運(yùn)用微課的方式來完成“熱身運(yùn)動(dòng)的示范與講解”的教學(xué)，但為了能夠呈現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)性，這位教師思考了一晚上該如何運(yùn)用微課。

由于微課都是短視頻內(nèi)容，一段微課大多只存在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)視頻感興趣的特點(diǎn)，在進(jìn)行微課播放之前，適時(shí)對(duì)視頻進(jìn)行渲染，激起學(xué)生對(duì)于視頻的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一件事情感興趣后，就會(huì)使得課堂活躍起來，從而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性。這位教師在體育教學(xué)過程中，適時(shí)適地地對(duì)微課進(jìn)行播放和對(duì)課堂進(jìn)行充分渲染，使得學(xué)生充分理解了“熱身運(yùn)動(dòng)的示范與講解”之中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的效率與規(guī)范性，豐富了核心素養(yǎng)教學(xué)手段。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握概念

現(xiàn)代化信息技術(shù)可以把復(fù)雜抽象的體育公式變得更加生動(dòng)和具體，從而引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。不過在展開體育教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，可以通過制作一些形象生動(dòng)的圖片或者是動(dòng)畫，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以再結(jié)合一些教學(xué)游戲，讓他們對(duì)復(fù)雜的體育概念有一個(gè)更深入的了解。

比如在講到“籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就要先培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則辨識(shí)能力，可以利用信息技術(shù)給他們展示一些生活中和體育規(guī)則有關(guān)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，并讓學(xué)生說出這些規(guī)則的名稱，然后教師再把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)的形成過程?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)一下“違規(guī)動(dòng)作”過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果學(xué)生沒有思路教師可以把“違規(guī)性動(dòng)作”通過多媒體演示，慢動(dòng)作播放，而這時(shí)學(xué)生通過仔細(xì)觀察和分析，逐漸就掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則。

3.多平臺(tái)家校合作，提升學(xué)生素養(yǎng)

有道是：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們需要家長(zhǎng)的合作，對(duì)此我校組織了多次的家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)家校合作教學(xué)理論體系作出了深入的探討與研究。同時(shí)，也進(jìn)行了多次的家庭訪談，對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭之中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行雙向的交流，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)良好的家庭、學(xué)校之間的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。當(dāng)然在這個(gè)過程中，我們依賴于信息技術(shù)平臺(tái)，例如利用QQ、微信、電話、電腦等多種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校之間的合作，創(chuàng)設(shè)良好家校合作的文化板塊，進(jìn)一步為提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，根據(jù)近幾年新課改提出的新教育要求，把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到高中的體育教學(xué)當(dāng)中，不僅可以使得體育教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還能讓學(xué)生的體育思維變得更加活躍，為體育教育的創(chuàng)新提供了全新的支持和幫助，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也能避免學(xué)生出現(xiàn)厭課的思想，還可以把比較難理解的體育知識(shí)點(diǎn)變得更加具體和簡(jiǎn)單，提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳燦耀.高中體育教學(xué)與信息技術(shù)契合研究[J].讀與寫，2018（24）：196-197.

[2]李文錄.淺談信息技術(shù)在高中體育教學(xué)中的使用[J].學(xué)周刊，2018（17）：149-150.

編輯 張佳琪