摘 要：傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學在一定時期內(nèi)為傳播知識與提升社會文明做出了巨大貢獻，但是隨著近年來信息化技術(shù)的全面推行，傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學中的諸多問題開始呈現(xiàn)出來。在智慧教育視域下對高中信息技術(shù)教學進行有效的改革是一條切實有效的路徑。對這一方面的研究主要從三個方面進行展開，深層次地、全方位地挖掘傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學中存在的問題;智慧環(huán)境下高中信息技術(shù)教學研究的主要思路;對智慧環(huán)境下提升高中信息技術(shù)教學的具體措施進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：信息化;智慧環(huán)境;高中;信息技術(shù)教學

學術(shù)界一般認為所謂智慧教育其實就是一種新的教育形態(tài)，這種教育形態(tài)主要體現(xiàn)為依托新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新型教學方法及教學內(nèi)容，對知識進行全方位的聯(lián)合，從而通過優(yōu)化教學質(zhì)量、更新教育體系、重構(gòu)教學模式等途徑來完成智慧轉(zhuǎn)型和升級。[1]

一、智慧環(huán)境下高中信息技術(shù)教學亟待解決的問題

首先，教學模式固化。信息技術(shù)課堂中教學模式傳統(tǒng)落后固化，在傳統(tǒng)教學模式下衍生出的智慧教育，也只是換湯不換藥，不利于學生信息技術(shù)能力的提高。

其次，現(xiàn)階段教學方法陳舊。智慧教育被提出，要求豐富教學方法，但是現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學方法，雖然經(jīng)過長時間的改革和創(chuàng)新，但是依然顯得較為陳舊。

再次，智慧環(huán)境下，創(chuàng)新型教學方法在新課改背景下雖然被提出，但是教師利用率低，忽視學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，高中教師對新型教學方法的重視程度不夠。這導(dǎo)致智慧教育在信息技術(shù)教學中無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

最后，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學中無感情投入，不以學生為中心，不了解學生的真實需求。在信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)教師沒有注入自己的感情，對師生關(guān)系產(chǎn)生不利影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學的策略措施

1.教學模式——依靠物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學模式

所謂物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。這個概念有兩層含義：一層含義是指，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò);另一層含義則是，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信，也就是物物相息。這種技術(shù)和思維可以在高中信息技術(shù)教學中進行有效的應(yīng)用，那就是要實現(xiàn)信息技術(shù)教學與互聯(lián)網(wǎng)的有效連接。

2.教學方法——創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)多元化

（1）將高中信息技術(shù)教學與小組合作式教學法相結(jié)合

在智慧環(huán)境下，教師要認真學習小組合作教學的相關(guān)理論知識，充分發(fā)揮小組合作在教學中的作用。小組合作教學法是為適應(yīng)智慧教育需要而提出來的，教師要想展開合作式教學，就必須從自身做起，學習相關(guān)理論知識，不斷充實提高自己，使自己適應(yīng)智慧教育的要求，展開嚴謹、科學的合作式教學。在實際的教學工作中，教師要將學生分為若干小組，每個小組選擇組長。授課過程中，教師要針對課程內(nèi)容向?qū)W生提問，比如，課堂教學中教師給學生提出一個問題：

學生如何使用作圖軟件來設(shè)計自己的qq空間呢？課堂上教師給學提出問題，讓學生在教師的指引下進行合作與探究，做到答疑解惑，拓展提升，升華知識。[2]

（2）將高中信息技術(shù)教學與生命化教學法相結(jié)合

智慧環(huán)境下，教師要在實際信息技術(shù)教學的過程中，與學生一起參與到信息技術(shù)課堂中去，與學生一起完成信息技術(shù)教學，摒棄以往滿堂灌的教學模式。這就要求信息技術(shù)教師努力提高自身教學水平，優(yōu)化自身引導(dǎo)學生學習的方式與方法，認真學習相關(guān)理論知識。

高中信息技術(shù)教師在實際的教學過程中，要明白引導(dǎo)作用的重要性，在實際的教學方法教學中，信息技術(shù)教師應(yīng)該在思想上充分把握住學生的所思所想，并力求能夠產(chǎn)生思想和感情上的共鳴。擁有了這個基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)學生正確的教學方法中才能夠?qū)崿F(xiàn)智慧教育的既定目標，使自己能夠把學生帶入知識的海洋之中。教師要在信息技術(shù)教學中展開生命化教學，在教學過程中，可以使用生命化教學的方法，根據(jù)每一個生命的不同氣質(zhì)、愛好等，制定適合每一個生命的角色定位及教學方法計劃。

（3）教學內(nèi)容——豐富教學內(nèi)容，使教材更貼近生活

陶行知有一個十分重要的教育思想是生活即教育，他認為教育來源于生活，又回歸生活。智慧環(huán)境下，需要對教學內(nèi)容進行改革，使高中信息技術(shù)的教學內(nèi)容更加簡易化、生活化。這在高中信息技術(shù)教學中尤為重要。知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。不能應(yīng)用到生活中的知識是無用的，與“紙上談兵”別無二致。在實際的教學過程中，要想將知識變得淺顯易懂，與生活結(jié)合是個不錯的選擇。使教學內(nèi)容生活化，有利于提高學生知識遷移能力。信息技術(shù)知識在日常生活中經(jīng)常用到，屬于人類知識系統(tǒng)中極微小的一部分，其無一例外也必將與生活有機結(jié)合，這樣，能夠?qū)⑸钪R簡化，易于學生理解掌握，能促進教學內(nèi)容生活化。同時，所學知識又必須回歸生活，為生活所用，提高學生知識遷移能力。

參考文獻：

[1]郭亞茹.高中信息技術(shù)教學如何有效開展小組合作學習[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）：95.

[2]孫麗萍.基于云校園的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）：101-102.

作者簡介：龔慶廣（1975—），男，漢族，天津，本科，就職：天津市寶坻區(qū)電化教育技術(shù)指導(dǎo)中心，職稱：一級，研究方向：中小學數(shù)字校園建設(shè)、中小學電化教育及應(yīng)用、在智慧環(huán)境下高中信息技術(shù)教學模式及策略的研究。

編輯 張佳琪