李想

摘 要：當(dāng)前，在素質(zhì)教育背景下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了新的要求。教師在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)造能力，語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力等內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。基于此，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究和分析，并提出有效策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方式;探究

在新課程改革背景下，許多教師意識(shí)到教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，紛紛將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展特征，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，并將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力視為教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，高效的課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生智力水平和思維意識(shí)有著重要影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在這種氛圍中學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究思維

自主探究思維的內(nèi)涵指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到阻礙時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況和自身的認(rèn)知能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，并通過(guò)有效方法解決相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)。此外，探究意識(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的有效途徑之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)目標(biāo)，就要立足于學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其探究意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分知識(shí)與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，如比較、分類、認(rèn)識(shí)鐘表以及生活中的數(shù)等，教師在教學(xué)中可以利用教材生活化的優(yōu)勢(shì)，并以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、推理、討論等，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)其積極性與探索欲望。例如，在“周長(zhǎng)”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)泳池、花壇、地磚等問(wèn)題情境，如小明家有一塊長(zhǎng)方形花壇，其中長(zhǎng)20米，寬15米，要想在其四周圍上籬笆，籬笆上多少米？如果有一面靠墻，籬笆至少長(zhǎng)多少米？請(qǐng)畫(huà)出圖并進(jìn)行解答。教師提出問(wèn)題后，要留出2～3分鐘時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自思考，然后再讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探討，最終得出正確答案。

二、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

日本教育家木村久一曾說(shuō)過(guò)：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生有著敏捷的思維，對(duì)充滿新奇和具有挑戰(zhàn)性的事情有著濃厚興趣。學(xué)生這一特點(diǎn)，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。教師在實(shí)際教學(xué)中，要合理利用學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和制定充滿趣味性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)。例如，在“年、月、日”章節(jié)的“看日歷”教學(xué)中，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年、閏年。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，幫助其深入掌握教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)與日歷有關(guān)的謎語(yǔ)來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，如“同學(xué)們都有聰明的小腦袋，能夠快速猜出謎語(yǔ)的謎底，今天老師這里也有一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，能夠馬上想到謎底：一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！睂W(xué)生異口同聲地說(shuō)：“日歷?！比缓蠼處熯\(yùn)用之前準(zhǔn)備的課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、引入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式作為數(shù)學(xué)學(xué)科中常用的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用合作學(xué)習(xí)模式自身所具有的特征，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，并按照學(xué)生之間存在的差異性合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。如此不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力、合作精神、溝通能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式在課下搜集不同圖形，或者是發(fā)揮想象，畫(huà)出形態(tài)各異的圖形，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行分類和討論，并派代表進(jìn)行展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到十分重要的影響。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 馮志強(qiáng)