王立莉

摘 要：語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和寫作能力的多方面培養(yǎng)，既是基礎(chǔ)學(xué)科也是幫助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，語文自主學(xué)習(xí)能力是需要逐漸培養(yǎng)的，需要語文教師和家長的互相配合、與課堂設(shè)計相關(guān)聯(lián)、與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相適應(yīng)。語文自主學(xué)習(xí)能力既體現(xiàn)在課堂上，也存在于生活中，將闡述如何通過語文教師的引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的不斷深入，對各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的培養(yǎng)也從“唯成績論”轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，更應(yīng)該從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。擁有一定的語文自主學(xué)習(xí)能力，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的語文知識，提升語文水平和語文成績，還能幫助學(xué)生對其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生獲得更多探索問題、解決問題的思路，這種能力在小學(xué)低年級階段就開始培養(yǎng)是很有必要的。

一、為學(xué)生營造一個穩(wěn)定和諧的氛圍

在小學(xué)低年級的學(xué)生心中，對于老師的態(tài)度是非常信任的，他們認(rèn)為老師是最偉大的并且是最具有權(quán)威性的，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要給孩子們營造一個和諧、輕松的氛圍，以此來讓學(xué)生可以積極，主動地思考問題。在這個過程中，老師不再同從前一樣只是一個知識的傳遞者，學(xué)生也不再只是被動地接受知識，老師和學(xué)生會建立一種新的關(guān)系，可能是朋友，可能是伙伴，但是都是學(xué)生在信任著老師。在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能夠安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師非常嚴(yán)厲地對待學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生了一個恐懼的心理，在平常上課的時候就很有可能會擔(dān)心自己會不會受到老師的責(zé)備，這樣如何使學(xué)生安心地學(xué)習(xí)呢？

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須成為一個孩子，要成為孩子的伙伴”。[1]這不也就意味著我們在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中是需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓學(xué)生更加地信任我們。在平常的教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生某一件事做得好，如學(xué)生說今天為父母按摩了，我們的態(tài)度是你做得真棒，你真是一個孝順的好孩子。這樣會對孩子的心理產(chǎn)生很大的影響，在后面的生活中，他會更加積極地干很多的事情。這樣就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了自主學(xué)習(xí)的道路了。

二、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生對外界的事物是具有很大的興趣的，我們需要利用的就是讓他們在興趣中自主學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方法。[2]對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們大約只有二十分鐘左右能夠集中精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就要靈活地運用這二十分鐘，在這二十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時間就交給學(xué)生自己，讓學(xué)生有充分的時間去自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程中會讓他們發(fā)現(xiàn)，要想表現(xiàn)得更好，就需要更多的知識積累才行，這就會激發(fā)學(xué)生在課后去自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)鼓勵學(xué)生，給予他們自信心

學(xué)生對老師總會有一種依賴感，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生，他們總是會想辦法吸引老師的注意力，并且非常希望得到老師的夸獎和贊賞。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以盡量地鼓勵他們，給予他們自信心，在他們有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候及時地給予表揚，給他們帶去自信的同時也讓更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方式，以達(dá)到讓老師表揚他們的目的，在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的自信心，還讓更多的學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，在潛移默化的影響下，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中就懂得利用自主學(xué)習(xí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度

在和諧、自由的環(huán)境下，學(xué)生要有積極參與學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們要靈活地利用學(xué)生的興趣，讓他們有積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來的態(tài)度?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”[3]利用學(xué)生感興趣的圖片、動畫片、視頻、音樂來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意力更集中，會讓學(xué)生更樂意去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中讓他們自主地進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，講故事環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)中最重要的角色，懂得自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于語文的教學(xué)尤其是需要興趣的引導(dǎo)，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會感覺到很枯燥乏味，在上課的過程中就會跑神不聽講，長期下去就會對語文這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡或者畏懼，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)都是不利的。所以利用興趣教學(xué)，讓學(xué)生提高對語文的興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，在快樂中學(xué)習(xí)，敢于去思考、提問。

五、增強實踐教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)低年級學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理上會比較薄弱，會出現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二天就忘記了的情況出現(xiàn)。所以我們在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行一個知識的復(fù)習(xí)，鞏固。同時，讓學(xué)生能夠自主地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級的語文學(xué)習(xí)中包含著大量的漢字和詞語需要記憶，這就需要學(xué)生有足夠的時間去進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課上，我們采取循環(huán)記憶的方式去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，檢查學(xué)生的掌握情況，其次進(jìn)行新知識的講解，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)，懂得交流合作，最后讓學(xué)生自行練習(xí)，解答不懂的問題。在后面的時間里進(jìn)行不定時的檢查（一周，一月）。

對于小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)，我們有必要為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、自由的環(huán)境，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中予以鼓勵，使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，課后鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是為了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是為學(xué)生的將來打下一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社， 2004.

[2]靳玉樂.自主學(xué)習(xí)[M].北京：四川教育出版社，2005.

[3]李花影.淺議小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（4）.

編輯 王 敏