劉曉媛

摘 要：眾所周知，作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以使學(xué)生將自己內(nèi)心的情感表達出來，還是一種體現(xiàn)學(xué)生語言文字表達能力的表現(xiàn)，更是評價他們語文素養(yǎng)的標志。但是現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生在寫作過程中或多或少存在著些許問題。因此，當前小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的作文能力是值得所有教師關(guān)注的問題。主要對如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力進行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文能力;高年級學(xué)生

小學(xué)語文作文作為語文教學(xué)中的重要板塊，既可以激勵學(xué)生充分抒發(fā)自己生活中的情感，又可以鼓勵學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。鑒于此，我們在實際教學(xué)中，可以從巧用多媒體技術(shù)、巧借課外書籍、創(chuàng)設(shè)游戲情境、寫真人真事、寫作時將自身情感與作文結(jié)合、創(chuàng)設(shè)問題情境幾方面提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力。下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，分別進行了詳細的闡述。

一、巧用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力

在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方式就是借助黑板進行“滿堂灌”的教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生就會形成一種厭煩的心理。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生出示作文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們作文學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“描寫人物”一類作文時，我采用了多媒體技術(shù)教學(xué)法。上課之初，我為學(xué)生播放了一些人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，學(xué)生紛紛被眼前的畫面所吸引，他們一邊觀看一邊七嘴八舌地說著。很快，課件就播放完畢了，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才課件中的內(nèi)容寫一段描寫人的作文，隨著我問題的提出，學(xué)生迅速開始用自己稚嫩的小手寫道：我的同桌長著一張圓圓的臉，有一雙水汪汪的大眼睛，圓圓的身材，個子中等。她的學(xué)習(xí)成績非常的好，人品也很好。昨天，她去我家找我寫作業(yè)，一進門就沖我爸爸媽媽問好，還送了我一只小玩偶，各方面都體現(xiàn)出了他的人品好、講文明。還有的學(xué)生寫道：“你要問我，我最崇拜的人是誰，我可以和你說，我最崇拜的人就是我的爸爸。我的爸爸個子不算高，長相一般，是一名農(nóng)民工。他有著一張圓圓的臉，還有一點點齙牙，但是他為人處世非常老道，身邊的親朋好友有事都會找他商量?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅培養(yǎng)了小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平，還提升了小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

二、巧借課外書籍，提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都會遇到這樣的現(xiàn)象，如小學(xué)生在寫作過程中，常常會出現(xiàn)沒有寫作思路，或者邏輯不通的情況。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以選取一些符合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的課外書籍融入作文教學(xué)中。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還符合小學(xué)生的年齡特征。如我在教學(xué)“名著”這類作文時，我并未急于給學(xué)生講解寫作的技巧，而是向?qū)W生提出了幾個問題，如問題一：“你們讀過名著嗎？”問題二：“你們認為名著與其他書籍有什么區(qū)別？”問題三：“你喜歡讀名著嗎？”隨著我問題的拋出，學(xué)生七嘴八舌地說著，有的學(xué)生說：“老師，我讀過三國演義?！边€有的學(xué)生說：“名著內(nèi)容比較復(fù)雜，但是故事情節(jié)強?！币灿械膶W(xué)生說：“我喜歡讀名著?！甭牭綄W(xué)生你一言我一語的回答，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在結(jié)合你們剛才的回答，你們能寫一篇與名著有關(guān)的300字的作文嗎？”學(xué)生聽到我的提問，紛紛點頭表示可以寫。這樣的教學(xué)設(shè)計，既可以貼合小學(xué)高年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實際情況，還能調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)注重培養(yǎng)他們閱讀課外書籍的興趣，促使他們將閱讀書籍變成一種他們內(nèi)在的需求，不斷豐富其自身的詞匯量，只有這樣才能寫出生動有趣的作文。當然，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生推薦適合他們寫作的書籍，也可以讓學(xué)生利用課余時間到電子閱覽室讀自己喜歡的書籍或者學(xué)生課下去圖書館借書讀……不斷積累作文素材，進而提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文作文水平。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然后讓學(xué)生進行筆記抄寫。但對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于好奇心萌發(fā)的階段，注意力十分容易被感興趣的事物吸引。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，選取適合他們的教學(xué)方法開展作文教學(xué)。其中，游戲就是一種很好的教學(xué)方法，游戲帶有趣味性和競賽性，既符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點，又能將他們的積極性調(diào)動起來。鑒于此，教師可以設(shè)計一些與作文有關(guān)的游戲，最后引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄游戲的整個過程。

如我在教學(xué)跑步作文時，為了使學(xué)生能有寫作思路，上課之初，我并未急于給他們講解作文的技巧和方法，而是引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，我們做個游戲?！彪S著我的講解，學(xué)生七嘴八舌地說著，此時，小孫積極地站起來說：“老師，什么游戲?！甭牭叫O的問題，我說：“跑步?！蔽乙贿呎f著，一邊組織班級學(xué)生到操場上。接著，我將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，并讓各小組派出一名學(xué)生進行第一輪比賽。我話音剛落，各小組的學(xué)生已經(jīng)全部準備好了。在我的一聲哨響之下，第一輪參賽的學(xué)生都跑了出去，B組的小菲跑得最快，小菲組內(nèi)的其他成員紛紛為小菲歡呼。緊接著，我大聲喊道停并微笑著說：“今天我們根據(jù)跑步的這個過程進行寫作。”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生營造了輕松和諧的作文學(xué)習(xí)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文作文的興趣。

四、寫真人真事，提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力

文字不僅是人與人之間溝通的一種重要交流工具，它還能表達出人們內(nèi)心的情感。教師要想提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力，就需要在作文教學(xué)時，告訴他們在選取文章素材時可以選取我們實際生活中的素材。這樣接地氣的素材既可以提高他們的作文水平，還可以使他們養(yǎng)成觀察自己身邊事物的習(xí)慣。此外，教師在語文作文教學(xué)過程中，既要注重自身的言行舉止，也要重視學(xué)生生活化寫作的正確指導(dǎo)，讓他們將自己的生活用語文作文語言闡述出來，從而讓其可以在作文中將自己的情感抒發(fā)出來。這樣既能讓實際生活中的真人真事為學(xué)生做表率和榜樣，還能讓學(xué)生有一個榜樣可以學(xué)習(xí)。當然，教師在為學(xué)生布置作文任務(wù)時，應(yīng)注意為他們選取具有代表性的題目，增加他們的課外實踐性，并給其足夠的時間去親身體驗生活，從而讓他們可以為自己作文尋找靈感。如教師以“勞動節(jié)這天”為題目，引導(dǎo)學(xué)生將勞動節(jié)那天的親身實踐真實表達出來。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以使小學(xué)高年級學(xué)生在作文上進步飛速，還使教師在小學(xué)語文作文教學(xué)時變得更加輕松，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的雙贏。

五、寫作時將自身情感與作文結(jié)合，提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力

對寫作之人而言，作文的字里行間流露出來的是作者對事物的喜歡、珍惜之情，但是現(xiàn)階段許多學(xué)生在作文寫作方面過于空調(diào)，甚至沒有自己的想法和見解。教師在實踐教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的學(xué)生普遍有著這樣或者那樣的寫作問題，其中，最明顯的問題就是他們不知道如何將自己的情感與作文相結(jié)合。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重這幾點，如（1）教師在教學(xué)中，應(yīng)該告訴學(xué)生要想寫出好的作文，就應(yīng)該學(xué)會客觀地面對生活，并且熱愛生活，調(diào)動自己的真情對待身邊的一切。（2）教師還應(yīng)告訴學(xué)生要想將自己的情感表達出來，就需要將自己內(nèi)心的情感世界表達出來，用自己的情感表達出對生活所賦予濃縮的熱愛。如在教學(xué)“美麗的大自然”這類作文時，為了使學(xué)生可以真實地將自己對大自然的情感流露出來，教師可以借助PPT軟件向?qū)W生出示一些與大自然有關(guān)的美文或者圖片、視頻，引導(dǎo)他們寫作。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過與大自然的親密接觸抒發(fā)自己的情感。

六、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力

小學(xué)高年級教師在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)情況，為他們出示一些與作文相關(guān)的問題，激發(fā)他們作文的興趣，調(diào)動他們作文學(xué)習(xí)的積極性與參與性。換言之，教師可以為學(xué)生布置幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己出示的這些問題進行寫作。如為了使學(xué)生可以抒寫一篇500字的作文，我向?qū)W生出示了幾個問題，如問題一：“根據(jù)你自己在生活中遇到的人和事寫一篇500字作文?！眴栴}二：“寫一篇你外出旅游的作文?！眴栴}三：“你最大的夢想是什么？”通過這些問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況合理寫作，在巡視他們寫作的過程中，我看到有學(xué)生寫道：“去年我和我的爸媽去了一趟澳門，我們在那里看了許多風(fēng)景，還看到了許多明星的家。此外，澳門人生活特別愜意，生活比較舒適，不像香港人，每天的節(jié)奏非常快……”還有的學(xué)生寫道：“我最大的夢想就是可以讓每一個人都可以飛起來，這樣早晨大家就不會都擠在地鐵、公交車上……”也有的學(xué)生寫道：“昨天我放學(xué)等公交車時，看到了一位老奶，她走路不方便，在我思索的過程中，公交車來了，我沒有著急上車而是讓老奶奶先上的車……”通過這樣的教學(xué)設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，還可以調(diào)動他們寫作的積極性。

總之，寫作是一項綜合性非常強的腦力活動，對寫作之人的要求非常高。因此，小學(xué)教師應(yīng)該不斷傳授新知識給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的興趣，促使他們可以真正地愛上閱讀，進而提高自身的寫作水平和能力。

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編輯 王 敏