羅群

摘 要：在語文學習中，有得寫作者得天下的說法，所以高中語文教師要不斷加強對寫作課的研究，充分提高學生的寫作能力。而在高中語文的寫作教學實踐中，目前教學的效果并不理想。這跟教師的教法是脫不開干系的。因此，就要推動高中語文教師積極開展寫作教學變革，以找到有效的教學方法來提高學生的寫作能力。而在探索觀察中發(fā)現(xiàn)，應用教師期待教育就是不錯的選擇。以高中語文的寫作教學為研究對象，詳細說明語文教師要如何運用教學期待來提高教學效果。

關(guān)鍵詞：教師期待效應;高中語文;寫作教學

高考是我國高等教育重要的準入門檻，每年開考時它都備受矚目，并衍生出很多與之相關(guān)的話題。因而我們要充分重視高中的教育工作，不斷提高教學質(zhì)量以幫助高中生跨過高考門檻，從而繼續(xù)深造。在這之中，語文學習是非常重要的。這既源于它傳統(tǒng)的學科地位，也與它在高考中高分值占比有關(guān)。很多高中生都知道這一點，但是他們依然不認真對待語文學習，這就會影響語文教學的效果。特別是在寫作的時候，他們往往思路匱乏、無話可說，絞盡腦汁也寫不出好的文章。本文將從高中語文的寫作教學出發(fā)，在意義把握的基礎(chǔ)上，提出如何應用教師期待來增強高中語文寫作教學實效。

一、高中語文寫作教學的教法分析

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，語文教師在寫作課上，大都是按照讀題、審題、解題的步驟帶領(lǐng)學生進行材料分析，然后引導他們把握寫作的立意。這種教學形式單一且枯燥，高中生的抽象思維雖然已經(jīng)建立起來，但他們還是不愿意在這種講法上下功夫。所以，他們往往聽過就算了，并沒有真正掌握教師傳授的方法。再加上他們?nèi)粘５膶W習壓力大，閱讀時間較少，他們的寫作素材積累也不夠。在這些因素的影響下，高中生在寫作的時候很容易表現(xiàn)出下筆難以及湊字數(shù)的現(xiàn)象。這極大地影響了教師正常的教學節(jié)奏。

二、教師期待對高中語文寫作教學的重要意義

教師期待效應，就是說教師對學生有著期待，并在這種期待的基礎(chǔ)上做出了一定的預測。然后學生就朝著這個方向發(fā)展，最終實現(xiàn)教師的期待。它在教學中有著極為廣泛的應用，在此我們就來關(guān)注它對高中語文寫作教學的重要意義。

首先，這能夠調(diào)整教師的教學活動。高中語文的寫作教學效果不理想，究其根源，我們可以看到正是因為教師的教法存在缺失而導致的。對此，教師就要積極開展教法變革。而在寫作中滲透教師期待效應，就是不錯的選擇。在這之中，高中語文教師可組織更加多樣的教學活動，如借助多媒體圖片展示、視頻播放等來吸引學生的興趣。當學生能夠跟上教師教法的節(jié)奏時，他們的學習效果就大大增強了。

其次，這有助于提高高中生的寫作能力。當高中語文教師在寫作教學中運用教師期待的時候，他們就愿意相信學生身上有著許多的閃光點。所以他們在組織教學活動的時候，就會多設(shè)置一些提問、思考、討論的環(huán)節(jié)。這樣學生就能順理成章地參與到課堂學習中來，他們可以更輕松地表達自己對語段材料的理解、寫作的一些想法。在寫作練習中，說是寫的基礎(chǔ)，當學生說得多了，他們的思路就會越拓越寬，寫起來也就容易多了。長此以往，在這種期待的引領(lǐng)下，學生的寫作潛能會隨之轉(zhuǎn)化為實際的寫作能力。

最后，這還可以加強良性師生關(guān)系的建設(shè)。高中語文教師運用教師期待的時候，就已經(jīng)展示出來他們對于學生個體的充分尊重。高中生認知發(fā)展已經(jīng)成熟，他們能夠感受到這點，所以他們也會以積極的態(tài)度對待教師，這加強了師生關(guān)系的和諧。

三、在高中語文寫作教學中應用教師期待效應的有效方法

在高中語文教學中應用教師期待效應可以有效加強教學的效果，對此我們可從以下方法進行把握。第一，加強對教師期待效應的認知。這也就是要求，教師要客觀地把握當前高中語文寫作教學的現(xiàn)狀。他們要認識到學生不會寫作、不愿寫作，缺乏寫作學習動力這樣的一種情況。并且，他們在面對這些的時候，要多從自己的身上找原因，然后加強對教師期待的應用。例如，語文教研組之間可以開展專業(yè)的寫作學習與教師期待關(guān)系的討論會，模擬課堂來研究應用教學期待的教法。

第二，利用期待來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在寫作中，內(nèi)容是中心表達的重要支撐。所以，高中語文教師要不斷加強學生寫作內(nèi)容的練習。這可以通過教師期待效應來實現(xiàn)。例如，語文教師可以在講解中“隨意”說幾句名言、故事等，然后詢問學生對它們的理解。在這個過程中，語文教師就可以不斷開拓學生的思維，并給他們閱讀的期待。教師可以通過下次約定等方式讓學生去閱讀相關(guān)書籍、搜集資料等。這是提高他們寫作質(zhì)量的重要路徑。

第三，開展多樣化的教學活動。高中語文教師要利用教師期待效應來加強教學活動的組織。例如，教師可以利用期待來讓學生制訂寫作學習的計劃，然后定期幫助學生分析他們的學習情況，這有利于及時彌補不足。還有，教師可以把材料分析解讀的工作完全交給學生。在這之中，教師要展示出他們對于學生的期待，學生感受到信任自然動力充足，就會認真投入寫作討論中。

四、結(jié)語

教師的期待效應，對高中語文的寫作學習起到了積極的作用。所以高中語文教師要不斷深入實踐，積極探索，以尋找有效教法來充分發(fā)揮教師期待對寫作學習的積極作用。

參考文獻：

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[2]吳春玲.高中語文寫作教學方法及優(yōu)化思考[J].蘭州教育學院學報，2016（12）.

編輯 李燁艷