劉小平

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育方式正在悄然發(fā)生改變，以信息化為主的教育方式在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，受到了廣大師生的推崇。主要圍繞大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新問題進行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;小學(xué)教育;語文教學(xué);創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)對人們的生活方式有了較大的影響，人們接受信息的方式與渠道也發(fā)生了改變。那么在這種背景下，廣大教育工作者要做到與時俱進，改變自己的教學(xué)方式，積極引入以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)為主的教學(xué)方式。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、巧用軟件展開立體閱讀

在小學(xué)語文教材中，內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美是其重要特點。為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師可以通過智能終端來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣一方面能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也能加深他們對知識的理解。例如，對于一些描述風(fēng)景的文章，教師可以采用實景地圖App軟件，讓學(xué)生通過智能終端去走進風(fēng)景，給他們營造一種身臨其境的感覺。其實有些導(dǎo)航軟件就有實景地圖，那么教師可以打開地圖，讓學(xué)生更好地觀看實景風(fēng)景。此外，微信中的掃一掃，就有一個街景功能，通過掃描周邊的景物，能夠獲得真實的場景。那么在教學(xué)過程中，教師可以利用這些軟件帶領(lǐng)學(xué)生去觀看風(fēng)景。當(dāng)然，教師也可以直接在網(wǎng)上下載有關(guān)風(fēng)景的圖片與視頻[1]。例如，在《迷人的張家界》一課的教學(xué)中，筆者就借助實景地圖App，讓學(xué)生通過這些智能終端了解張家界的迷人風(fēng)景，這樣學(xué)生對文章所描述的內(nèi)容就會更加理解。在打開實景地圖App之后，筆者讓學(xué)生輸入張家界點擊搜索，然后這個App就會顯示張家界的地理位置，并且出現(xiàn)一條行車路線。此時，用手指在地圖上移動，就能夠看到這條路上的風(fēng)景。通過觀看張家界的全景圖，學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，對于文章中所描述的景色就會有更深的感觸，這樣可以使學(xué)生的閱讀體驗得到增強。

二、借用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的思辨能力

在以往的教學(xué)中，教師扮演一言堂的角色，過于重視對知識講解，忽視了學(xué)生對問題的看法。那么在今后的教學(xué)中，教師要改變這種教學(xué)方式，加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)中有著大量的學(xué)習(xí)資料，這些資料不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，然后利用這些資料輔助理解文章內(nèi)容。

如，在《九寨溝》這篇文章的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行閱讀，讓他們先去了解文章的大意，再鼓勵他們說出自己的疑惑。隨后一名學(xué)生說道：“老師，小熊貓是不是大熊貓所生？”這時，另一個學(xué)生就回答道：“肯定是啊?！边@名學(xué)生剛回答完，另一名學(xué)生立即站起來說：“小熊貓并不是大熊貓的孩子?！比缓蟠蠹揖瓦M行了激烈的爭論，為了幫助學(xué)生解決這個疑惑，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，然后再去討論。最后，學(xué)生還是沒有找到問題的答案，于是他們又繼續(xù)爭論。此時，筆者又對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們回到原文去進行仔細(xì)的閱讀，然后對比網(wǎng)絡(luò)中所搜尋的答案，最后找到一個正式可靠的檔案。最后，通過仔細(xì)的閱讀與分析，學(xué)生逐漸統(tǒng)一答案，認(rèn)為在這篇文章中，小熊貓其實不是大熊貓所生。通過這種教學(xué)方式，不僅突出了學(xué)生的主體地位，更提高了學(xué)生的思辨能力[2]。

三、利用信息技術(shù)進行在線評測

之所以進行評測，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，這樣教師就能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，然后對自己的教學(xué)內(nèi)容以及策略進行優(yōu)化調(diào)整。在以往的教學(xué)中，教師一般是通過考試的方式進行評測的，該評測方式有著一定的缺陷，如反饋不夠及時，所花費的時間較多。但是，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以創(chuàng)新自己的評測方式，可以實現(xiàn)在線測評的方法。如此，就能夠使課堂互動性得到增強，繼而提升課堂教學(xué)效率。

如，在指導(dǎo)學(xué)生做單元練習(xí)的時候，筆者在課前設(shè)計了一些練習(xí)題，然后將這些題目保存在在線測評軟件之中。在上課之時，讓學(xué)生登錄在線測評軟件去完成相應(yīng)的練習(xí)。在學(xué)生完成練習(xí)之后，只需要點擊“提交作業(yè)”即可完成本次測評。隨后，教師端就能夠顯示學(xué)生的答案，這時筆者再點擊“修改”按鈕，這樣電腦就會對學(xué)生的作業(yè)進行自動批改。通過這個在線測評，筆者對學(xué)生各知識點的掌握情況有著清晰的了解，然后針對學(xué)生所存在的問題進行重點的講述。如此一來，課堂教學(xué)質(zhì)量就會得到提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式仍然停留于以往，沒有與時俱進進行更新。那么在大數(shù)據(jù)時代下，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，要利用信息化技術(shù)進行教學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。如，教師可以巧用軟件展開立體閱讀，通過相應(yīng)的軟件為學(xué)生營造一個身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解文章所描述的內(nèi)容;可以借用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的思辨能力，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜尋答案，并將其與文章所描述的內(nèi)容進行對比。通過對大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]王金濤.大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式的變革[J].江蘇教育，2016（5）：6.

[2]黎燕敏.大數(shù)據(jù)時代《大學(xué)語文》多元化教學(xué)探究[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（4）：141.

編輯 謝尾合