王芳

摘 要：有效管理可以讓教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)控制和規(guī)范學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并加以保持。除此之外，有效的管理可以讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，并確保學(xué)生在此過(guò)程中有效學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)途徑。葉圣陶曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣至關(guān)重要。”在教育和培訓(xùn)方面，我們發(fā)現(xiàn)智力水平相同的兒童有可能會(huì)因?yàn)榻逃芾淼牟煌鴮?dǎo)致最后他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。所以，為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定了在課堂上構(gòu)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為標(biāo)準(zhǔn)，并使用小密碼，以便在課堂管理方面達(dá)到目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小口令;大作用;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文課堂;有效管理

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中也起著重要作用。語(yǔ)言教學(xué)不僅是傳統(tǒng)的中國(guó)教育，也是其他領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課程。因此，兒童早期需要的教材尤為重要。然而，就目前我國(guó)教育而言，由于課堂的不正確管理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終造成整體的學(xué)習(xí)效率下降，由此可見(jiàn)，我們更加應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造有意義的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行有效管理，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，并顯著改善整體教育水平。

一、低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在大部分課堂上，老師都只專(zhuān)注于解決課堂上的問(wèn)題，而忽略了課堂對(duì)學(xué)生的意義。除此之外，還存在一些教師的管理非常獨(dú)裁或一些教師使用權(quán)威來(lái)威懾學(xué)生來(lái)管理班級(jí)，甚至還有老師對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，這些都在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求苛刻，也直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性大幅度下降。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些都會(huì)引發(fā)課堂管理的低效率。還需知道的是，傳統(tǒng)的課堂管理方法缺乏原創(chuàng)性和活力，往往不符合新課程的要求，無(wú)法全面教育學(xué)生。因此，改變傳統(tǒng)的教育方法也是一個(gè)迫切的問(wèn)題。作為新課程改革的一種主體教育，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)制度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更加嚴(yán)格地制定班級(jí)的管理模式，讓學(xué)生都具有獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

二、低年級(jí)的小口令

小密碼開(kāi)發(fā)的原則有三個(gè)方面：即根據(jù)老師的需求為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂上積極參與，在課下也可以輕松學(xué)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐表明，小密碼管理法是有效管理中成效最顯著的方法，也為有效的班級(jí)管理概念提供了更多的能量。

1.課前上課

上課前，進(jìn)入教室，停食材，靜靜坐，待上課。（目標(biāo)是使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)上課氣氛。）

2.課堂行為標(biāo)準(zhǔn)指南

端正坐，視前方，大聲讀，認(rèn)真學(xué)。（目標(biāo)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用密碼來(lái)管理學(xué)生的行為。）

3.行為指導(dǎo)培訓(xùn)

多關(guān)注，經(jīng)常聽(tīng)，豎耳朵，睜眼睛，小手手，準(zhǔn)備好，老師說(shuō)。我仿照。（目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

4.人際交往能力和領(lǐng)導(dǎo)能力

朋友說(shuō)，仔細(xì)聽(tīng)，朋友聽(tīng)，仔細(xì)講。（目標(biāo)是營(yíng)造在課堂上和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。）

5.教程行為規(guī)范（閱讀文字）

看題需仔細(xì)

做題需謹(jǐn)慎

閱讀需快速

團(tuán)隊(duì)需合作

三、小口令運(yùn)用的途徑和方法

作為教師，我們需要保證學(xué)生能夠完全接受小密碼，并將課堂上的內(nèi)容融入學(xué)生的真實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得益于課堂有效管理。有效的課堂管理一般是從兩方面入手，一方面是用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面是用于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又需要多個(gè)階段，例如：學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就必須經(jīng)歷以下階段：

第一，老師需要將課前預(yù)習(xí)的編制成一個(gè)個(gè)小密碼，以提起學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣。這樣的方式可以讓學(xué)生在課堂上正確回答出老師提出的問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的好感，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，在課程開(kāi)始的前兩周，老師需要對(duì)表格進(jìn)行審查，并為學(xué)習(xí)成績(jī)提升較快的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，以便為學(xué)生的成長(zhǎng)制定一個(gè)合理的規(guī)劃，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)。第三，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)，一些學(xué)生會(huì)將小密碼慢慢當(dāng)作一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在他們經(jīng)歷了成功和進(jìn)步的積極情緒體驗(yàn)之后，就可以讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力在一定程度上得到提升（需要注意的是，在此過(guò)程中，老師需要及時(shí)觀(guān)察并長(zhǎng)期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并與其他任課老師進(jìn)行交流。以便其他任課老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估教學(xué)），為學(xué)生建立一個(gè)合理的小密碼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子提供學(xué)習(xí)的保護(hù)傘，讓孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，需要注意的是，相同的課程和科目中，老師的行為是會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，所以，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，老師需要保證自己的行為是客觀(guān)合理的。將課程內(nèi)容制定成小密碼，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，老師們還可以通過(guò)優(yōu)化小密碼來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建更高的標(biāo)準(zhǔn)，但是如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力，同樣的，大量的小密碼也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，所以，制定小密碼需要適中。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)中的課堂管理是學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注的方面，而課堂中的“小密碼”是促進(jìn)老師和學(xué)生互動(dòng)的紐帶，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，但在使用這種“途徑”時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而管理者也應(yīng)該具備優(yōu)質(zhì)的管理教育理念，只有這樣，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗芳.教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]魏薇.教師課堂教學(xué)決策研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

編輯 高 瓊