王淑梅

摘 要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域除了重視知識(shí)傳授，還注重傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，提升文化素養(yǎng)。小學(xué)新課程改革將個(gè)體當(dāng)作核心，保證每個(gè)學(xué)生均能獲得全面發(fā)展。其中語(yǔ)文是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更能提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，從挖掘教材人文素材、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境以及引導(dǎo)小組合作教學(xué)等分析在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;人文素養(yǎng);學(xué)生;培養(yǎng)策略

相關(guān)調(diào)查研究指出，當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中忽略培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，只是單純圍繞教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐漸脫離學(xué)生實(shí)際情況，長(zhǎng)此以往消磨學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂教學(xué)效率。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)貫徹新課程和素質(zhì)教育目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘教材人文素材 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文感悟

毫無疑問，教材是知識(shí)的主要載體，其中也蘊(yùn)含了較多的人文素養(yǎng)，因而需要教師在學(xué)生溝通交流中充分把握語(yǔ)文教材人文性特點(diǎn)，從而更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。以《丑小鴨》一課為例，教師在授課之前提出：“如果大家為公園選擇一幅圖掛在大門口作為吸引游客的招牌，大家會(huì)選擇的以下哪幅圖？圖1為丑小鴨坐在家中，圖2為丑小鴨被狼狗追？圖3為農(nóng)夫救下丑小鴨。圖4為單純一個(gè)丑小鴨，圖5為丑小鴨變成天鵝”。多數(shù)學(xué)生都選擇第一幅圖，因?yàn)椴荒芤詮?qiáng)示弱，如果像丑小鴨一樣遇到危險(xiǎn)，需要想方設(shè)法逃避危險(xiǎn)。最后語(yǔ)文教師總結(jié)歸納道：“無論何時(shí)都要樹立自信心，堅(jiān)持到底，那么幸福和成功就會(huì)降臨身邊。”這種教學(xué)方式可以最大限度激發(fā)學(xué)生情趣，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)課文理解。提高學(xué)習(xí)效率。再以《萬里長(zhǎng)城》一課為例，教師可以提出相關(guān)問題：“為什么在學(xué)習(xí)完這篇課文時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題后總結(jié)長(zhǎng)城是廣大勞動(dòng)人民辛勤和智慧的結(jié)晶，應(yīng)對(duì)其給予應(yīng)有的尊重，更是作為華夏子孫應(yīng)感到驕傲自豪的事情。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境 強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心情感

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，注意力較易被感興趣事物所吸引，語(yǔ)文教師就可利用這一心理特征創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化內(nèi)心情感。以《慈母情深》一課為例，當(dāng)前我國(guó)物質(zhì)生活水平和以往相比有了大幅度的提升和改善，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解課文中母親給主人公1.5元的價(jià)值。此時(shí)語(yǔ)文教師就可為教師講解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代和生活背景，即作者在60年代左右寫出此篇文章，而我國(guó)在這個(gè)階段爆發(fā)自然災(zāi)害，工人工資只有15～20元，1.5元是一個(gè)普通家庭近半月的生活費(fèi)用。當(dāng)學(xué)生了解作者寫作背景下則能理解課文中作者和母親之間的深刻感情，并在此基礎(chǔ)上理解父母的艱辛和不易，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。再以《春》一課為例，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶自己在春季時(shí)發(fā)生的事情，由此聯(lián)想到春天變化，部分學(xué)生則聯(lián)想到農(nóng)民在田地耕種時(shí)懷著收獲的喜悅心情，深入理解課文。

三、引導(dǎo)小組合作教學(xué) 促使學(xué)生共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是新課程改革和素質(zhì)教育背景下延伸而出的新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)科學(xué)合理劃分小組并注重成員分配，充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性格和性別等因素。一般以3～4人為小組，保證每個(gè)學(xué)生在開展小組活動(dòng)中不同的組內(nèi)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，缺少合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。再加上當(dāng)前很多學(xué)生都倍受父母和長(zhǎng)輩的疼愛，長(zhǎng)此以往不可避免表現(xiàn)出合作意識(shí)欠缺和自我意識(shí)強(qiáng)烈等問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽略培養(yǎng)學(xué)生合作能力，教師也沒有為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不利于激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的合作體驗(yàn)后自然會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。以《賣火柴的小女孩》一課為例，教師提出以下問題：“課文第1～4自然段重點(diǎn)刻畫賣火柴小女孩的可憐遭遇，作者從惡劣環(huán)境、家庭貧苦、人情冷暖和有家難回四個(gè)方面凸顯效小女孩的可憐?！痹诤献餍〗M中可以讓學(xué)生找出上述四個(gè)方面對(duì)應(yīng)語(yǔ)句并凸顯小女孩的遭遇，再說明理由，比一比哪個(gè)合作小組可以最先完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生深化對(duì)賣火柴小女孩悲慘遭遇的認(rèn)識(shí)，更能提高合作學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)有利于自己和他人的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步，還在于借助合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體地位，對(duì)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，語(yǔ)文是一門人文性和工具性并存的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)完全符合素質(zhì)教育提出的以人為本的教育目標(biāo)，有利于學(xué)生受到良好的道德素質(zhì)熏陶。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)促使學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅