賴夢娜

摘 要：在小學開展英語教學，是時代發(fā)展的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵舉措。但是由于山區(qū)教學資源較為匱乏，因此會給教學工作造成一定的難度。很多學生的英語口語較差，導致與人交流時不能對所學知識進行充分運用，限制了英語綜合素養(yǎng)的提升。英語語音教學是幫助學生掌握英語正確發(fā)音、提升口語交際能力的關鍵，教師應該對當前教學模式進行優(yōu)化，以順應素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，提升教學水平。通過分析山區(qū)小學英語語音教學存在的問題，探索山區(qū)小學英語語音教學的對策。

關鍵詞：山區(qū);小學英語;語音教學;問題;對策

掌握正確的語音是學習一門語言的前提，在小學英語教學當中，也應該將語音教學作為基礎，以促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。這既是當前教育發(fā)展的基本要求，也是為社會培養(yǎng)綜合型人才的重要舉措。教師應該向?qū)W生明確英語語音對交際的重要意義，明確不同字母的發(fā)音特點與不同單詞的發(fā)音區(qū)別。尤其是對小學生而言，其正處于成長發(fā)育的關鍵階段，在此時期形成的發(fā)音習慣將會伴隨其一生。引導學生對單詞的拼讀規(guī)則、重音和語調(diào)等進行系統(tǒng)化學習，以增強其口語交際能力。但是，在山區(qū)小學英語語音教學中，很多教師對語音準確性不夠重視，而且缺乏有效的指導方法，導致學生的英語能力不能得到有效提升。

一、山區(qū)小學英語語音教學存在的問題

首先，很多教師對語音教學不夠重視。教師將精力放在學生的詞匯量提升上，導致學生雖然掌握了大量的詞匯，但是卻不會開口講英語，限制了其綜合水平的提升。其次，教師的專業(yè)能力較差。在教學中沒有為學生做好示范，學生對教師的錯誤發(fā)音進行模仿，久而久之養(yǎng)成不良的發(fā)音習慣[1]。最后，教師的教學方法較為落后。教師帶領學生一起朗讀單詞或者句子，是當前語音教學中的常用方式，學生的學習興趣不能被充分調(diào)動，教學工作的開展陷入困境。

二、山區(qū)小學英語語音教學的對策

（一）激發(fā)學習興趣

很多學生對英語缺乏興趣，而且羞于用英語口語表達自我，給教師的教學工作帶來了一定困難。為此，教師應該對多種教學資源進行整合，以激發(fā)學生的學習興趣。小學生的學習行為大多受到興趣的驅(qū)動，教師通過轉(zhuǎn)變教學理念，認識到語音教學的重要意義，采取豐富的教學手段，能夠調(diào)動學生的課堂參與積極性[2]。在此過程中，教師應該對學生的心理特點和興趣點進行摸底，確保語音教學對策的針對性。如在學習語音知識時，可以借助玩具、實物和圖片等，將枯燥乏味的教學內(nèi)容以直觀化形象呈現(xiàn)出來。在加深知識記憶與理解的同時，并不會在學習中出現(xiàn)無聊之感。

（二）創(chuàng)新教學方法

單一的教學方法會導致學生的學習效率低下，教師應該對教學方法進行改革創(chuàng)新，以提升語音教學水平[3]。很多英文字母在不同單詞中的發(fā)音可能一樣也可能不一樣，教師應該引導學生對其進行區(qū)分，以糾正學生在語音中的錯誤。如單詞“pen”和“ten”中“e”的發(fā)音一樣，單詞“he”和“we”中“e”的發(fā)音一樣，而兩組單詞中“e”的發(fā)音卻有很大差別。教師可以借助于多媒體設備，在多媒體中展示不同單詞代表的實物圖片，并配上發(fā)音。讓學生感受不同單詞發(fā)音的區(qū)別，通過聽覺與視覺的結(jié)合，學生能夠加深對單詞發(fā)音特點的記憶，進而在往后的學習中總結(jié)發(fā)音規(guī)律，提升英語口語水平。

（三）開展實踐活動

實踐活動是鍛煉學生英語發(fā)音的主要陣地，而且能夠激發(fā)其參與學習的熱情，在歡樂的氛圍中完成知識的學習。如在Unit 2 My family相關內(nèi)容的教學中，教師可以在課堂中組織小型演講比賽，讓學生對自己的家庭成員、家庭情況等進行描述，鼓勵他們用英語連貫地表達自己的想法。在此過程中，學生可能會存在較多的發(fā)音問題，教師應該在學生演講完后對其進行針對性指導，讓學生意識到自己在語音方面存在的問題，并通過反復聽錄音中的標準讀音，完善自己的發(fā)音方式。也可以加強學生與學生之間的對話交流，在實踐活動中提升語音水平。

（四）創(chuàng)設語音學習環(huán)境

在真實的英語環(huán)境中學習英語語音知識，能夠給學生帶來沉浸式體驗，增強其學習效率。教師應該努力提升自己的專業(yè)水平，在朗讀中為學生樹立良好的榜樣[4]。確保每一個單詞發(fā)音的準確與洪亮，避免在朗讀過程中出現(xiàn)拖長腔的現(xiàn)象。根據(jù)不同的句子變化自己的語調(diào)，讓學生明確語調(diào)在意義表達中的作用。學生在語調(diào)的變化中能夠感受英語語音的魅力，增強其學習積極性。

總之，為了增強山區(qū)小學英語語音教學的水平，教師應該不斷提升自身專業(yè)能力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，利用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，積極舉辦豐富的實踐活動并對教學方法進行創(chuàng)新，促進學生語音水平的提高。

參考文獻：

[1]劉東杰.小學英語語音教學的實踐與思考[J].中國校外教育，2019（3）：132.

[2]張敏.小學英語語音教學的問題與對策[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：66.

[3]周春陽.農(nóng)村小學英語語音教學策略探討[J].課程教育研究，2018（42）：117-118.

[4]陳文浩.小學英語語音教學的問題與對策[J].福建教育學院學報，2014，15（7）：117-121.

編輯 王 敏