林潔

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)就是作文教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多語文教師只注重高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，忽略了指導(dǎo)低年級(jí)的寫話練習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畏懼寫作練習(xí)，不利于提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;寫話訓(xùn)練

新課改下，小學(xué)語文教師需要重視小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力，小學(xué)低段學(xué)生的年齡比較小，他們雖然具有一定的表達(dá)能力，但是很難寫出完整的句子。因此寫話練習(xí)對(duì)于他們來說具有一定的難度，如果不采取有效的教學(xué)策略，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒。

一、轉(zhuǎn)換教師教學(xué)觀念

小學(xué)語文都是在一二年級(jí)采取寫話訓(xùn)練，三年級(jí)學(xué)生開始接受作文教學(xué)。教師很容易忽略小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，使學(xué)生無法在低年級(jí)階段接受訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致在高年級(jí)寫作過程中寫作基礎(chǔ)不牢固，不知道如何寫命題作文，使學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生進(jìn)入到三年級(jí)之后，教師和家長(zhǎng)開始重視學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，這樣會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。

作文教學(xué)具有綜合性特征，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，不僅要求學(xué)生具備一定的表達(dá)能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的觀察能力和想象能力提出要求。對(duì)比其他技能訓(xùn)練，學(xué)生在寫作過程中需要花費(fèi)過多的精力。如果教師不重視低段寫話練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸寫作訓(xùn)練，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期下來打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，利用各種形式落實(shí)小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，滿足新課標(biāo)要求，避免學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，為高年級(jí)寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

寫話的基礎(chǔ)就是說話，教師要想提高小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練效果，需要提高學(xué)生的說話能力，引導(dǎo)學(xué)生完整地說出一件事情，這樣才可以順利地寫出來。教師可以結(jié)合口語交際教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。在一年級(jí)入學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向同學(xué)們介紹自己。在活動(dòng)課上，教師可以將學(xué)生喜歡的水果和玩具等帶入課堂，讓學(xué)生說一說自己喜歡的部分。教師要注重聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的說話能力，再引導(dǎo)他們將自己感興趣的話題寫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教師可以讓學(xué)生利用拼音代替，降低學(xué)生寫話難度。這種寫作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地提升，教師教學(xué)過程也變得非常方便。

三、靈活利用教學(xué)方法

1.利用常規(guī)訓(xùn)練法

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，這項(xiàng)工作需要做到循序漸進(jìn)，老師要幫助學(xué)生積累大量的語言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說寫，落實(shí)到常規(guī)訓(xùn)練中。例如，在拼音教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生利用拼音寫一句話;在識(shí)字過程中，教師可以綜合利用組詞和擴(kuò)詞以及詞語接龍等方式，幫助學(xué)生積累更多的語言，讓學(xué)生不斷增加識(shí)字量。教師可以要求學(xué)生隨意寫一句話，利用拼音寫不會(huì)寫的字，降低學(xué)生小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練難度。

2.寫日記

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，利用一句話練習(xí)的方式不利于滿足學(xué)生的寫作需求，教師可以開始指導(dǎo)學(xué)生寫日記。教師可以在學(xué)生一年級(jí)下學(xué)期讓學(xué)生寫日記，很多學(xué)生可能無法確定日記素材，日記內(nèi)容不夠充實(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，放寬日記標(biāo)準(zhǔn)，不對(duì)學(xué)生提出硬性要求，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際完成，可以只寫一兩句話，也可以寫一段話。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇日記素材，向?qū)W生展示不同題材的日記，拓展學(xué)生的素材資源。教師可以在班級(jí)內(nèi)部公開學(xué)生的作品，分析日記寫得好的部分，讓學(xué)生知道如何寫日記。讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作部分，可以借鑒課文當(dāng)中的優(yōu)秀詞句，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩煤迷~好句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)角度確定寫話素材。

3.寫周記

在小學(xué)二年級(jí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫周記，每天讓學(xué)生公開朗讀自己的作品，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以激發(fā)其他學(xué)生的寫話熱情，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練的樂趣，提高寫話的熱情。

4.確定恰當(dāng)?shù)拿}

利用各種形式的寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以適當(dāng)提高寫話難度，增加小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練的目標(biāo)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)《黃山奇石》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己周圍的景色，如日常生活的校園和周圍的公園等。學(xué)習(xí)了人教部編版小學(xué)語文一年級(jí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩之后，教師可以讓學(xué)生將這首古詩編寫成故事。利用命題寫話練習(xí)，可以提高學(xué)生的寫話水平。

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練是非常重要的，做好小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，可以為今后的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練，利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，逐步提升他們的寫作水平。

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編輯 劉瑞彬