於文娟

摘 要：隨著小學(xué)素質(zhì)教育改革的深入以及未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大改變，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)與綜合能力的提高等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的不足之處，在結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，為提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果而提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

原有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式以講解英語(yǔ)理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容則以英語(yǔ)教材為主，這些都降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)思維的促進(jìn)作用，限制了小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的提升。老師應(yīng)在準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從提高小學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)水平、鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及提高小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)等層面來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)提升，為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的生活性，提高小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力

小學(xué)英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，小學(xué)生參加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是滿足其參加英語(yǔ)社交活動(dòng)的基本訴求，因此，老師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)塑造更多逼真形象的生活情境來(lái)鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)交際能力，促使小學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)社交用語(yǔ)，讓小學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)社交環(huán)境，了解英語(yǔ)社交注意事項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的持續(xù)提升。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 At a party相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以組織以生日為主題的英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇自己喜歡的角色。有的小學(xué)生扮演派對(duì)組織者，有的則扮演派對(duì)參與者，通過(guò)派對(duì)組織者與參與者之間的英語(yǔ)對(duì)話來(lái)幫助小學(xué)生了解更多英語(yǔ)生日派對(duì)中可能會(huì)談及的話題。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多小學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加其他小學(xué)生的生日宴會(huì)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生日派對(duì)都比較感興趣，因此，其主動(dòng)參與英語(yǔ)生日派對(duì)的熱情更加高漲，另外，模擬英語(yǔ)生日派對(duì)可以幫助小學(xué)生全面深入地了解學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用“At a party”的相關(guān)知識(shí)，有效提高了小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，強(qiáng)化了小學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，幫助小學(xué)生積累更多參加英語(yǔ)生日派對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目的。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高小學(xué)生英語(yǔ)思維的系統(tǒng)性

原有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍然停留在講解英語(yǔ)教材知識(shí)的層面，很少對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與豐富，加之小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的傳統(tǒng)化與落后化也降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，這些都弱化了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，限制了小學(xué)生英語(yǔ)分析判斷能力以及推理表達(dá)能力的提高，因此，老師應(yīng)主動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)內(nèi)容的延伸性，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍的和諧自由，傳授小學(xué)生更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)小學(xué)生從眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中找出最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的目的。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)Unit 3 This is my father章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果老師讓小學(xué)生死記硬背該章節(jié)單詞，極有可能會(huì)適得其反，加劇小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的抵觸情緒，這時(shí)，老師可以用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)和小學(xué)生一起分析和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的概括總結(jié)能力，也有效提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶力與應(yīng)用能力。

三、堅(jiān)持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位，提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變也在一定程度上改變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在要求小學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，促使老師改革原有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生和老師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所扮演角色的變化，始終堅(jiān)持并凸顯了小學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的積極影響力，有效提高了小學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)各種突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，為小學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。比如，老師可以讓班級(jí)內(nèi)所有小學(xué)生自由組合成人數(shù)相同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，定期組織英語(yǔ)小組對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力來(lái)將班級(jí)內(nèi)所有小學(xué)生劃分為不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同小組的英語(yǔ)水平來(lái)制定更具針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方案，最大限度地滿足不同層級(jí)小學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求。另外，老師也可以組織開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)大討論活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言，這有效地鍛煉了小學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)正視原有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端與漏洞，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響力，在深入研究當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性與趣味性，通過(guò)提高小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力等方式來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生以及小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯萍芳.探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（22）.

[2]康寧.論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（10）.

編輯 段麗君