欒雪丹

摘 要：寫話教學(xué)是小學(xué)生從識字寫字到用字的重要過渡階段，能夠?yàn)榻窈蟾M(jìn)一步的寫作學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。將繪本閱讀引入到語文寫話教學(xué)中，能夠強(qiáng)化其有效性、激發(fā)孩子寫話興趣，并且能夠提高孩子多方面的知識素養(yǎng)。因此，要將繪本閱讀貫穿于小學(xué)語文寫話教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本、理解圖文大意，讀寫結(jié)合、培養(yǎng)讀寫能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行讀寫。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語文;寫話教學(xué);運(yùn)用

一、繪本與寫話教學(xué)的基本概念界定

“繪本”（Picture Book），顧名思義，是“繪”與“本”的結(jié)合?！袄L”即為圖像，“本”即為文字。繪本是文字與圖像的完美融合，由圖像來展示文字的含義，再由文字來詮釋圖像所要表達(dá)的故事，相互交融、共同完成故事的敘述。繪本的主要作用除了講故事、學(xué)知識外，還能幫助兒童構(gòu)建豐富的精神世界，培養(yǎng)兒童的邏輯思維。繪本以圖畫為主，配以簡單的文字，這與低年級兒童的審美十分契合，有利于兒童的身心發(fā)展。

“寫話教學(xué)”是小學(xué)低年級的語文教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的要求和低年級學(xué)生的寫話實(shí)際現(xiàn)狀，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)流程，指導(dǎo)學(xué)生從事寫話的活動過程。寫話教學(xué)需要老師與學(xué)生之間的良性互動，鑒于低年級以兒童群體為主，年齡小，缺乏較為豐富的知識做基礎(chǔ)，正規(guī)書面用語掌握較少，不能完全掌握寫話技巧，所以教師應(yīng)該在寫話教學(xué)過程中明確自身定位，對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。寫話教學(xué)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是老師對學(xué)生在寫話前進(jìn)行觀察指導(dǎo);二是老師對學(xué)生寫話過程中的指導(dǎo);三是老師對學(xué)生的寫話進(jìn)行評價和修改。

二、將繪本閱讀用于小學(xué)語文寫話教學(xué)的必要性

首先，繪本有助于強(qiáng)化寫話教學(xué)的有效性。繪本主要以圖片配上簡單易懂的文字來描述某項(xiàng)事物，是聽覺與視覺的有效配合，讓孩子們能夠從中獲取基本的線索。這不但能夠幫助兒童進(jìn)行早期閱讀能力的開發(fā)，而且還能開拓兒童的語言表達(dá)能力。例如：如要準(zhǔn)確理解諸如“喜歡、痛苦、不幸”等詞需要一定的生活閱歷作基礎(chǔ)，但是對于年齡較小的兒童來說這存在一定程度的困難。而繪本則是通過圖片展示出來，能夠讓年齡較小的兒童更好地理解其中的含義。此外，繪本除了圖畫吸引人外，文字也存在著一定程度的簡化，有助于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在這一方面的能力。

其次，繪本有利于提高學(xué)生寫話的興趣。剛進(jìn)入小學(xué)不久的兒童年齡較小，認(rèn)識的字有限，這給他們的寫話學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。部分學(xué)生能夠通過話語表達(dá)自己的情感但是不能將其形成文字，長期這種狀態(tài)會使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。繪本通過豐富的圖片結(jié)合簡單的文字，跟學(xué)生講述著一個又一個故事，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更加積極地表達(dá)自己的所感所想。

最后，繪本有利于提高學(xué)生其他方面的能力。繪本是采用一系列圖片配上簡單的文字呈現(xiàn)，從而構(gòu)成一個完整的故事，能夠訓(xùn)練兒童的系統(tǒng)思維能力，培養(yǎng)他們根據(jù)所得圖像仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，進(jìn)一步開拓其想象力。此外，繪本里面包含的圖畫具有一定的藝術(shù)性，閱讀高質(zhì)量的繪本，帶領(lǐng)他們感受圖畫所呈現(xiàn)出來的美，有利于幫助兒童形成他們的審美觀，并激發(fā)兒童去創(chuàng)造“美”的興趣，通過這種方式不斷能提高孩子們的藝術(shù)欣賞水平。此外，繪本還能通過一些溫暖親切的小故事，講述關(guān)于自然、科技、人文、歷史、衛(wèi)生健康等方面的小知識，擴(kuò)展學(xué)生知識面，為日后科學(xué)性知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.閱讀繪本，理解圖文大意。繪本是通過圖片和文字講故事，每個故事都有著一個特定的主題，學(xué)生通過閱讀這些小故事提煉其中心思想、大體框架、主題等內(nèi)容。因此，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，不局限于讓學(xué)生按某幾點(diǎn)要求去找繪本中的要素，而是讓孩子們自由地傾吐，看到了什么就說什么，寫他們心中所想。由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣，從而使孩子們在初步的寫話訓(xùn)練中能快速進(jìn)行圖畫觀察并獲取信息。

2.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)讀寫能力。讀與寫是個互逆過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行吸收，才會作出體現(xiàn)個人特色的合理表達(dá)。將繪本引入語文寫話教學(xué)過程中，需要堅持讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，將讀寫有效結(jié)合起來。在繪本教學(xué)這個過程中，首先要帶領(lǐng)孩子們對整個繪本的內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而幫助孩子們進(jìn)一步理解這個繪本想要表達(dá)的是什么，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)和具體表達(dá)能力;最后從讀到寫，培養(yǎng)學(xué)生自改與互改能力。通過學(xué)生的自改與互改，提升學(xué)生的讀寫能力。

3.指導(dǎo)讀寫，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。小學(xué)語文寫話課程是組織小學(xué)生在寫話活動中通過寫話活動提升寫話能力，形成寫作意識，培養(yǎng)寫作興趣的課程。由于知識積累的不足，低年級的寫話訓(xùn)練較多關(guān)注在單句的寫作上，由句到段，與高年級的寫作訓(xùn)練形成一個遞進(jìn)的過程。在這其中，教師則發(fā)揮著不可替代的指引作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾個方面：指導(dǎo)學(xué)生寫好四要素句訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生寫好描寫句訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生寫好連貫句訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠更好地完成寫話教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的讀寫能力。

綜上所述，教師在小學(xué)語文寫話教學(xué)中引入繪本閱讀，可以全面幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界，培養(yǎng)多元智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為之后的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合