姚青松

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生掌握讀書(shū)寫(xiě)字，同時(shí)還需要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)同他人進(jìn)行交流，并對(duì)自身的情感進(jìn)行表達(dá)，這種表達(dá)方式被稱(chēng)為口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要在閱讀和寫(xiě)作兩種教學(xué)方法之間尋求契合點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)積累素材，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀積累素材才能夠更好地進(jìn)行寫(xiě)作，而寫(xiě)作則是對(duì)閱讀的深化，通過(guò)兩者的充分結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。但對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣嚴(yán)重缺乏，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合到一起，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作特點(diǎn)，針對(duì)性地制定教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，尋找兩者的契合點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

一、閱讀和寫(xiě)作有效契合的重要性分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是占比最重的兩個(gè)項(xiàng)目，能夠?qū)πW(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力等進(jìn)行全面提升，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，近些年以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫(xiě)作的重視程度不斷增加，并在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行了明確的規(guī)定。

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，其在閱讀和寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中，兩者仍然存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中方法較為單一，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏活力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高，特別是對(duì)于閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。對(duì)此，教師需要結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效契合點(diǎn)的探究

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫(xiě)作積極性，教師首先需要引起學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，使其能夠積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以采取有趣的教學(xué)方法啊。如在講述《趙州橋》這一文章時(shí)，教師可以通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)將一些有關(guān)趙州橋的圖片通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)趙州橋有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，然后擺放一些其他的圖片讓學(xué)生從中尋找趙州橋，并讓學(xué)生進(jìn)行猜選，猜對(duì)的學(xué)生給予一定的口頭鼓勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)導(dǎo)入方法能夠緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，其可以通過(guò)多種閱讀方法來(lái)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣一方面能夠幫助學(xué)生了解說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握如何寫(xiě)作說(shuō)明文;另一方面則是通過(guò)多種讀法的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成更加全面的理解。此外，教師還可以選擇幾名學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，對(duì)不同學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方法使學(xué)生更好地掌握文章的閱讀技巧等。

2.掌握正確的閱讀和寫(xiě)作技巧

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握閱讀和寫(xiě)作的技巧，同時(shí)還需要對(duì)閱讀能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行不斷的提升。首先，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，其需要不斷積累自身的文學(xué)素材，對(duì)于素材的累積，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣，這樣才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作文采。其次，在進(jìn)行文章的閱讀過(guò)程中，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將這些感悟記錄下來(lái)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中提高自身對(duì)文章的把控能力。最后，教師需要多增加一些課外活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)能夠增加學(xué)生的課外體驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地感悟生活，學(xué)生在課外體驗(yàn)中需要對(duì)自身所看到的美好事物等進(jìn)行記錄，同時(shí)將自身的觀點(diǎn)和看法寫(xiě)成對(duì)應(yīng)的觀后感等，一方面增加學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還能夠?yàn)榻窈蟮膶?xiě)作提供更多的真實(shí)素材。

3.提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力

學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力提升，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容形成更加全面的理解，包括文章的寫(xiě)作方法和敘事方式等，同時(shí)學(xué)生還需要將其運(yùn)用在自身的寫(xiě)作中，提高自身的寫(xiě)作水平。在鑒賞的過(guò)程中，其需要通過(guò)不同方面對(duì)整篇文章進(jìn)行鑒賞，這樣不僅可以對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行鑒賞了解，同時(shí)還能夠?qū)ξ恼碌恼Z(yǔ)言特色進(jìn)行賞析。像《有的人》這一文章中，其包含了大量的對(duì)比寫(xiě)作，這些語(yǔ)句的對(duì)比更能夠凸顯魯迅先生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)精神的贊美。而在《匆匆》一文中，其語(yǔ)言的描述非常優(yōu)美，作者通過(guò)時(shí)間的追溯，將自身的情緒寄托在整篇文章的流動(dòng)中。

綜合上述，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)有趣的教學(xué)方法和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握更多的閱讀和寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，尋找閱讀和寫(xiě)作的契合點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

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編輯 王 敏