摘 要：隨著時代的不斷進步，社會發(fā)展過程中對人才的需求也越來越高，基于這一情況我國大力推廣素質(zhì)教育，實行新課標的改革工作。新課標的主要內(nèi)容是以我國高中生的成長發(fā)展需要為著眼點，以增強我國高中政治教育教學(xué)的針對性、主動性、實效性與時代性為目的。就以我國高中生在學(xué)習(xí)高中政治過程中，針對聽覺型、視覺型、動覺型等三種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中生，提出了實施差異化教學(xué)的具體途徑，以提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，進而整體提升我國高中生政治學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中政治;差異化教學(xué)

學(xué)生在高中時代會學(xué)習(xí)許多課程知識，其中思想政治就是一門相當重要的學(xué)科。政治不僅是高中階段一門重要學(xué)科，也是指導(dǎo)高中生人生進步，樹立正確人生觀、價值觀的指導(dǎo)性課程，是我國高中生身心健康成長的重要保障。由于新時期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時代的到來，信息呈多元化的形式，因此，在高中政治教學(xué)中，政治教師只有針對高中生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到因材施教、因人而異，才能符合高中生學(xué)習(xí)的心理認知特點，提升高中生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對政治學(xué)習(xí)的積極性。所以政治教師要從考慮激發(fā)高中生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的高度去提高政治課學(xué)習(xí)的有效性，以達到高中政治教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、聽覺型高中生的教學(xué)策略

1.針對聽覺型高中生在語言交流中實施差異化教學(xué)

在我國高中學(xué)校教育教學(xué)當中，語言智能占據(jù)主導(dǎo)地位，高中生在看書、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等的過程中均能培養(yǎng)、發(fā)展自己的語言智能。對高中政治課堂教學(xué)而言，語言智能也是無處不在的，高中政治教師往往也能引起重視，因為我國高中生在語言智能方面已經(jīng)積累了知識、擁有了能力，甚至部分高中生在語言智能方面已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的天賦。因此，高中政治教師在課堂進行差異化教學(xué)時應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，對更深層次培養(yǎng)高中生語言智能的方式方法進行探究，促使語言智能占優(yōu)勢的高中生能獲得不同尋常的發(fā)展。例如，當高中政治教師在講解“經(jīng)濟生活”中消費及類型有關(guān)的知識時，為引導(dǎo)高中生正確認識本章節(jié)的難點知識與重點內(nèi)容，即與貸款消費相關(guān)的知識內(nèi)容，高中政治教師可引導(dǎo)學(xué)生積極討論提倡適度消費、量入為出與提倡貸款消費之間是否存在矛盾的問題，如果有，那么這種矛盾可以并存嗎，可以解決嗎？并回答以下幾個問題：適度消費、量入為出與貸款消費之間存在哪些差異？適度消費、量入為出與貸款消費有矛盾存在嗎？適度消費、量入為出與貸款消費這兩種消費心態(tài)你是怎么認識的，什么樣的消費心態(tài)才是你眼中健康、積極的心態(tài)？通過在課堂上對政治課內(nèi)容的積極討論，持續(xù)思考問題、回答問題，角色差異、程度差異的高中生均在不同程度上提高了語言智能。同時通過課堂上主動回答問題，語言智能較強的高中生通過對自身觀點及看法的表述以及思維的反思，進一步發(fā)展和鍛煉了自身的語言智能，而其他高中生也能在課堂上通過傾聽他人發(fā)言的過程得到各種啟發(fā)，不僅接受了新的觀點，還使自身的認識更加豐富，這是另一種提升語言智能的體現(xiàn)。所以針對聽覺型高中生在語言交流中實施差異化教學(xué)在高中政治教學(xué)中是必不可少的，差異化教學(xué)的實行直接影響著政治教學(xué)的整體效果，對高中生政治素質(zhì)的提高有著重要的促進作用。

2.針對聽覺型高中生在課堂互動中實施差異化教學(xué)

高中思想政治有著很強的理論性，很多知識點和概念對高中生來說顯得有些空洞，較為晦澀難懂的知識內(nèi)容很難讓高中生產(chǎn)生理解和記憶。因此，高中思想政治老師需要想方設(shè)法來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂的趣味性。在課堂中合理地增加師生之間的互動活動，則可以有效改善這一現(xiàn)狀。高中政治教師在政治教學(xué)課堂中，可以通過一些政治問題的提出與解答，從而有效提高高中政治課堂的互動能力，增強政治課堂的趣味性。通過政治課堂學(xué)生之間的自由討論，高中生能夠通過對一個話題分析討論，進而了解問題當中所蘊含的政治概念和政治相關(guān)知識點，加深對政治課本知識的理解和掌握，很好地理解當前思想政治的核心內(nèi)容，使高中政治教學(xué)起到事半功倍的效果。而且通過師生之間的溝通和交流，高中政治教師能夠更好地了解高中生最真實的學(xué)習(xí)狀況，了解高中生的心聲，更好地開展有針對性的政治教學(xué)。而學(xué)生也能更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，積極進行政治知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中政治老師要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進行相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，從而更好地提高政治教學(xué)的有效性。

二、視覺型高中生教學(xué)策略

在高中政治教學(xué)過程中，積極利用多媒體教學(xué)資源激發(fā)高中生的興趣是提高政治教學(xué)水平的有效措施之一。高中政治教科書的內(nèi)容比較穩(wěn)定，但是高中生的思維在不斷發(fā)生著變化，教學(xué)背景也在不斷變化，照本宣科地講解政治只會使這門學(xué)科變得沉悶。所以，在教學(xué)過程中，要適應(yīng)時代的發(fā)展，利用身邊的高科技設(shè)備與教學(xué)手段相融合，從而達到教學(xué)形式多元化、使學(xué)生更容易接受的目的。比如可以利用現(xiàn)代新媒體教學(xué)設(shè)備引入學(xué)科或知識點，通過音頻、視頻或圖片資源激發(fā)高中生對政治學(xué)習(xí)的興趣。例如，高中政治教師在講解“和平與發(fā)展是時代主題”這一部分內(nèi)容時，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放一小段二戰(zhàn)相關(guān)的紀錄片來引入課程，讓高中生體會到戰(zhàn)爭的殘酷，再放一段在和平年代人們的生活紀錄片，從而讓高中生感受到鮮明的對比，這樣也就達到了讓學(xué)生明白和平與發(fā)展的重要性的目的，對激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績有著事半功倍的效果。

三、動覺型高中生教學(xué)策略

1.針對動覺型高中生在身體運動中實施差異化教學(xué)

身體運動智能指的是高中生善于通過整個身體將自己的感覺、想法表達出來，并通過靈巧的雙手改造或制作某些東西。如果高中生擁有較發(fā)達的身體運動智能，那么他們就習(xí)慣通過身體感官、觸覺、運動等去理解、記憶、學(xué)習(xí)知識。在高中政治課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)善于通過身體運動智能實施差異化教學(xué)，采取角色扮演、實地考察等方法，讓動覺型學(xué)生積極參與進來，同時讓他們發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)其他同學(xué)也參與其中，從而使課堂變得更加新穎、動態(tài)，促使身體運動智能占優(yōu)勢的高中生能加強對知識的學(xué)習(xí)與掌握，而身體運動智能較弱的高中生也能適當發(fā)展自己的身體智能。例如，當高中政治教師在講解“經(jīng)濟生活”中有關(guān)市場秩序的知識時，就可采取表演小品的方法使高中生深刻認識到市場交易中誠信的重要性，明白誠信原則的遵守、誠信體系的建立是多么迫切。高中政治教師可邀請在身體運動智能方面占優(yōu)勢的高中生分別扮演不良的賣主以及被不良賣主用各種手段欺騙的消費者。在日常生活當中，我國部分高中生或多或少有一些上當受騙的經(jīng)歷，而在表演小品、觀看小品的過程中，高中生積極融入自己的切身體會，加深對誠信體系建立的認識。小品表演結(jié)束之后，高中政治教師可鼓勵身體運動智能相對較弱的高中生自主交流自己在消費中獲得的避免上當受騙的經(jīng)驗、訣竅等，或?qū)Υ嬖谟诟咧猩睢W(xué)習(xí)中的誠信問題進行討論，同時對市場誠信體系的建立提出一些切實可行的建議、策略，使全體高中生都能有效學(xué)習(xí)新知識。

2.針對動覺型高中生在人際交往中實施差異化教學(xué)

人際交往智能指的是高中生有效理解別人、與人交往的一種能力，它是高中政治教師應(yīng)重點培養(yǎng)的一種智能。如果高中生的人際交往智能發(fā)達，那么他們就具備很強的了解他人的能力，能仔細觀察他人的思想、情感、行為、動機、生活方式等，并能依據(jù)不同的團隊、環(huán)境及他人意見適當調(diào)整自身行為，洞察各種議題中存在的不同觀點，且他們的合作精神、合作能力都很強，善于在人際交往中積極思考。在教學(xué)中，高中政治教師可采取問題討論、合作學(xué)習(xí)、采訪、解決沖突等方法，實施培養(yǎng)高中生人際交往智能的差異化教學(xué)。例如，當高中政治教師在講解有關(guān)價值、價值觀的知識時，就可為高中生設(shè)計一次有意思的采訪活動，主題為“我們是如何成長的”，讓人際交往智能較強的高中生對身邊人際交往智能較弱的同學(xué)展開采訪工作，并準備采訪報告。采訪的內(nèi)容主要有：家庭生活狀況、家庭責任、與人交往的態(tài)度、工作態(tài)度，哪一種因素對自己價值觀的影響是最大的;假設(shè)自己是或不是獨生子女，成長情況將會發(fā)生什么樣的變化;成長中是逆境多還是順境多;為什么現(xiàn)代社會要強調(diào)寬容與合作等。通過采訪、交流，人際交往智能存在差異性的高中生都能深刻領(lǐng)悟到一個道理，即由于人們所處的環(huán)境有差異，認識事物的角度也有差異，價值判斷自然就有區(qū)別，且人的價值判斷會隨著地點、條件、時間等的改變而發(fā)生變化。最終，高中生在比較、鑒別、選擇價值的過程中逐漸認同集體主義價值觀。

四、結(jié)語

如今，教育改革在多元智能中獲得有力支撐，高中政治教師在課堂教學(xué)實踐中只有加強針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格高中生的差異化教學(xué)的深入應(yīng)用，即加強應(yīng)用差異化教學(xué)方法，才能為高中生創(chuàng)造多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一名高中生都能學(xué)習(xí)知識、獲得發(fā)展，為高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

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作者簡介：孫立萍，1987年5月，女，中學(xué)一級教師，高中政治教學(xué)，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。

編輯 郭小琴