楊紅玉

摘 要：班主任的主要職責(zé)是育人，是關(guān)懷學(xué)生的生活、促進(jìn)學(xué)生的各方面成長。要做到這一點，每個班主任必須走進(jìn)每個學(xué)生的心靈，與他們進(jìn)行心靈的對話，用哲學(xué)家黃克劍先生的話來說，教育的根本意義就是點化或潤澤生命。這種關(guān)愛意味著班主任要用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧，讓學(xué)生健康茁壯地富有詩意地成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;點化;好習(xí)慣;成長

德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育的過程首先是一個精神成長過程”。教育應(yīng)當(dāng)為人的一生奠定精神基礎(chǔ)，而班主任的主要職責(zé)是育人，就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長，做學(xué)生精神成長的關(guān)懷者。要做到這一點，我認(rèn)為每個班主任要真正關(guān)愛每一個學(xué)生，走進(jìn)每個學(xué)生的心靈，與他們進(jìn)行心靈的對話，用哲學(xué)家黃克劍先生的話來說，教育的根本意義就是點化或潤澤生命。

一、在關(guān)愛中讓學(xué)生享受幸福

植物學(xué)家海德·貝利說：“教育的最高境界是對生命的感悟?！彪S著時代的發(fā)展，雖然素質(zhì)教育得到深入全面的推進(jìn)，但作為一名班主任，在與學(xué)生相互接觸中我感覺到，現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭等原因，造成了心理上的各種問題。心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)的重要組成部分，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然很好，卻沒有同齡人應(yīng)有的天真可愛的笑容，總是憂郁寡歡，缺乏童年的歡樂。三年級是學(xué)生從兒童期向少年期心理轉(zhuǎn)變的一個階段，為幫助學(xué)生享受成長的快樂，我注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們適應(yīng)并享受中年級的學(xué)習(xí)生活。

羅×是我班上轉(zhuǎn)來的一名四川的學(xué)生，身材瘦弱，說話聲音低弱，膽怯，平時總是一副心事重重的樣子。雖然做事認(rèn)真努力，但上課不愛發(fā)言，成績良好，整天不開心，放學(xué)也不愿意回家。通過了解，我知道在她五歲時，父母離異，她跟著父親生活。父親是一名普通的工人，很少關(guān)心她。自卑、壓抑、憂郁是關(guān)鍵的心理問題，父母離異對她造成很大傷害，從小失去幸福的家庭生活，害怕失去，所以做事努力，盡可能做到最好。由于又是從外地轉(zhuǎn)來，而且性格內(nèi)向，沒有伙伴使她膽怯，感覺孤獨，缺乏童年無憂無慮、幸?？鞓返纳?。

為了幫助她樹立自信，尋找家庭溫暖，讓她擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界，我主動找她談心，幫助她與家長溝通，消除心理障礙，逐步樹立自信心。我設(shè)計了一個中隊活動，先讓學(xué)生對父母進(jìn)行了解，然后以“我的爸爸、媽媽”為話題，讓學(xué)生展開大討論，把自己的爸爸、媽媽向同學(xué)介紹，要突出父母最優(yōu)秀、對自己最疼愛的事。討論后，再給父母寫一封信，把最想對父母說的話、自己對父母的感謝表達(dá)出來，再用自己認(rèn)為最好的方式交給他們，并要求他們寫回信。學(xué)生非常感興趣，都認(rèn)真地去完成。第二天，羅×早早的在教室門口等著我，興奮地舉著爸爸寫給她的回信，告訴我，昨天晚上她把信放在爸爸的床上，爸爸看了信后問是怎么回事，她說是學(xué)校班主任讓做的，爸爸馬上寫了回信，還問她有沒有作業(yè)，又給她出題做。她特別高興，覺得爸爸特別好，晚上睡覺的時候，爸爸跟她談了心，她感覺爸爸又重新喜歡上她了。從那以后，我發(fā)現(xiàn)羅×不再悶悶不樂，臉上也有了燦爛的笑容，和同學(xué)也能開開玩笑，跑跑鬧鬧地玩兒。上課能主動舉手回答問題，變得愛說話了。

看到羅×的變化，我打心眼兒里高興……

蘇霍姆林斯基也說：“我認(rèn)為，教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人?！蔽蚁?，關(guān)愛每一個充滿靈性的生命，讓他們感受到學(xué)習(xí)的過程就是一個享受幸福生活、幸福人生的過程，這也更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們在人格上、精神上健康快樂地成長。

讓學(xué)生享受幸福，這是班主任成為精神關(guān)懷者的基本要求。

二、在引導(dǎo)中讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶老先生認(rèn)為，教育的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在我當(dāng)班主任期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的“病”就在于不能適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活，特別是在課堂上注意力不集中，沒有上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，學(xué)生還停留在低年級階段，為此，我急過，也生氣過，當(dāng)時的效果還不錯，可一兩天過去了之后，孩子又變回了原形。后來，我找了原因——對待孩子決不能簡單粗暴，要有心的交流，這樣，孩子在課堂上才能聽得進(jìn)去，課堂紀(jì)律才有保證。

專家認(rèn)為要維持良好的課堂秩序，首要因素是班主任必須讓學(xué)生喜歡，學(xué)生喜歡才會愿意接受班主任的教育。我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余時間誠懇的交談，或是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會得到愛的回報。喜歡班主任，就會喜歡班主任的課，上課時學(xué)生必然會認(rèn)真聽課，所謂“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡班主任，自然就會喜歡上班主任的課，課堂教學(xué)的秩序就會好轉(zhuǎn)，教學(xué)效率就會提高。

其次，要善用眼神傳情達(dá)意。眼睛是心靈的窗口，班主任要善于捕捉學(xué)生不定的眼神，了解他們的內(nèi)心變化，同時也要巧妙地運用目光為教學(xué)服務(wù)。在開始上課時，班主任用自信關(guān)心的目光注視全體學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，眼神可多停留在根據(jù)先前了解可能分心或調(diào)皮搗蛋的一些學(xué)生身上。通常，學(xué)生做出“違規(guī)行為”或在學(xué)習(xí)活動結(jié)束前會先窺視班主任一眼，判斷是否有被班主任覺察，若是當(dāng)學(xué)生看到班主任的眼神時，他會心神收斂，不敢再分神。如果學(xué)生分心前未被班主任眼神捕捉到，若已經(jīng)出現(xiàn)不良行為，班主任可以用警告的眼神盯著他，等待他的眼神接觸，必要時提高聲音暗示，待眼神交接時，輕輕搖頭表示不許再做。下課前以嘉許的眼神很快掃視全班，以表示對學(xué)生上課好的表現(xiàn)給予肯定，告訴他們繼續(xù)保持。只要我們班主任善于運用眼神表情達(dá)意，引導(dǎo)和暗示學(xué)生，學(xué)生也就一定會遵守紀(jì)律，潛心學(xué)習(xí)。

最后，要巧用獎懲喚醒潛能。法國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中班主任要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時給予鼓勵。這不僅是對某個學(xué)生的鼓勵，也是對大家的激勵，這樣學(xué)生有了努力的方向，贊揚能使學(xué)生進(jìn)發(fā)繼續(xù)向上的欲望;遇到困難時，班主任的激勵更為重要，它可以使學(xué)生產(chǎn)生自強不息的信心，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如回答精彩時班主任帶著驚喜的笑容看著大家，或豎起大拇指，或班主任鼓掌等，都是很吸引學(xué)生的。

可實際教學(xué)中能真正感覺到班主任的愛的孩子并不很多，常常是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的觀念，這也正是我這幾個月來體會最深的。教學(xué)中我面對的不是幾個學(xué)生，而是五十九人，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育中，懲罰也是教育的一種手段。為了維持課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)運用懲罰的手段，但要注意：第一，一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要全盤否定;第二，懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會有什么后果，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;第三，誰都會犯錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，而是讓學(xué)生接受教育，改正錯誤。

通過巧妙的獎懲措施，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證課堂的良好紀(jì)律，提高課堂教學(xué)的效率。

教育家斯普朗格認(rèn)為，“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！卑嘀魅我朴谝龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的生命感、價值感進(jìn)行喚醒。所謂習(xí)慣成自然，有了良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。這也是對學(xué)生的精神關(guān)懷。

班主任對學(xué)生的精神關(guān)懷，無疑是最真最美的詩。這種關(guān)懷意味著班主任與學(xué)生在相互信賴的氛圍中的心智啟迪，意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧，意味著讓學(xué)生健康茁壯地富有詩意地成長。

編輯 王 敏