張莉

摘 要：作業(yè)面批是作業(yè)的一種批改方式，是指老師當(dāng)著學(xué)生的面，批改學(xué)生的作業(yè)，便于及時(shí)與學(xué)生溝通情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。在小班化背景下，進(jìn)行語文作業(yè)面批，是小班教師開展個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)的重要形式，它能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。改變以往的作業(yè)直接批改為面批，能更有針對(duì)性地指導(dǎo)不同的孩子出現(xiàn)的不同的問題。作業(yè)面批也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)效率，絕不能忽視批改這一環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小班;語文作業(yè);面批

在通常的情況下，教師上完課以后都是會(huì)回到辦公室里面批改作業(yè)，作業(yè)批改完了以后，往往會(huì)請(qǐng)課代表把批完的作業(yè)拿到教室里去發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)情況進(jìn)行訂正。學(xué)生拿到作業(yè)本以后，有的學(xué)生看到本子上有錯(cuò)的地方，立刻就拿出筆來訂正，不會(huì)靜下心來好好分析一下題目出錯(cuò)的原因;有的學(xué)生打開本子發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，會(huì)找來同學(xué)的本子對(duì)比來看，也是不分析原因，把別人對(duì)的答案往本子上一抄就算完成任務(wù)了;有的學(xué)生甚至都不會(huì)訂正，把作業(yè)本放在抽屜里，就像與他無關(guān)一樣。這樣的作業(yè)批改對(duì)學(xué)生的影響不大，可見沒有多大的效果。

如果說教師認(rèn)認(rèn)真真、辛辛苦苦批改的作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響不大，也沒有什么效果的話，那這樣的作業(yè)批改又有什么意義呢？針對(duì)這樣的情況，采用作業(yè)面批的方法，當(dāng)面幫助學(xué)生分析作業(yè)中錯(cuò)誤的主要原因，使學(xué)生能知道自己的作業(yè)到底錯(cuò)誤在哪里，特別是關(guān)注那些細(xì)節(jié)的問題。這樣一來，學(xué)生的作業(yè)情況就會(huì)好很多，效果是非常好的。

一、密切師生的關(guān)系

在教師進(jìn)行面批作業(yè)時(shí)，孩子就在老師的旁邊，這就從無形中拉近了老師和學(xué)生彼此之間的距離。我在面批作業(yè)發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中有錯(cuò)誤的地方時(shí)，有時(shí)輕輕地說一句：“仔細(xì)看看，有問題嗎？”孩子聽了我的話，看了作業(yè)會(huì)馬上醒悟過來，不好意思地朝我笑笑，從他的笑容里我看出來，孩子明白了自己作業(yè)到底錯(cuò)在哪里了。有時(shí)孩子作業(yè)錯(cuò)的離譜，我在面批作業(yè)時(shí)，會(huì)用筆敲敲本子，提示他說：“這是老師上課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，從作業(yè)的錯(cuò)處就看出來，上課時(shí)你沒聽明白吧？是思想不集中，還是確實(shí)沒聽懂呢？”接著，我就把題目的要點(diǎn)給他分析清楚，孩子聽了以后就會(huì)茅塞頓開，連聲說道：“老師，下次上課我不敢做小動(dòng)作了，我知道上課要認(rèn)真聽講了。”由此可見，在作業(yè)面批中，教師用親切、簡(jiǎn)潔的語言，能使學(xué)生明白作業(yè)中的問題，即使有的問題一時(shí)明白不了，我也會(huì)耐心地再教一遍。學(xué)生如果感覺到老師在真誠地幫助自己，時(shí)時(shí)在關(guān)注自己，他們就會(huì)對(duì)老師倍感親切和信任。時(shí)間一長(zhǎng)，教師和學(xué)生之間就會(huì)建立起一種親密無間的關(guān)系，而這種關(guān)系能直接影響孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就會(huì)有很大的幫助。

二、開展個(gè)性的輔導(dǎo)

如果說教師的課堂教學(xué)做的是教學(xué)“面”上的工作，它所要解決的是多數(shù)學(xué)生共性的問題。那作業(yè)面批就可以說是教學(xué)“點(diǎn)”上的工作了，它面對(duì)的是個(gè)別學(xué)生或少部分學(xué)生，解決的是個(gè)性的問題，它可以彌補(bǔ)教學(xué)“面”上工作的不足。在面批時(shí)，教師面對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，能幫助他們找到自己的不足之處，消除“自信膨脹”的“優(yōu)越”心理，使他們明白要“好上更好”的道理。而面對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師通過循循善誘，幫助他們找到作業(yè)中引起錯(cuò)誤的原因。所以，教師面批作業(yè)時(shí)要注意批改作業(yè)的對(duì)象，根據(jù)對(duì)象的不同因材施教，采取不同的方法。尤其對(duì)待后進(jìn)生的作業(yè)要做到“詳批”“細(xì)批”，從根源上幫助他們糾正錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)待優(yōu)等生，盡量讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提倡孩子想出獨(dú)特的、有新意的答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

三、積極導(dǎo)向的功能

教師在作業(yè)面批時(shí)，一邊面批作業(yè)一邊可以和學(xué)生進(jìn)行輕松的溝通談話。在面談時(shí)，教師可以了解到學(xué)生當(dāng)時(shí)做作業(yè)時(shí)的狀態(tài)，了解到學(xué)生做題時(shí)的思路……對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，通過積極的語言，鼓勵(lì)他們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要通過敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的長(zhǎng)處，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，比如：書寫有進(jìn)步、書面整潔了、作業(yè)涂改少、錯(cuò)題比以前少了、作業(yè)訂正及時(shí)等。通過這些小的有進(jìn)步的地方，來激勵(lì)學(xué)生改正作業(yè)中的不足之處。對(duì)“粗心性”錯(cuò)誤，如寫錯(cuò)別字，或丟字少字，或書寫不夠工整，或格式不夠規(guī)范等。這些都可以在面批作業(yè)時(shí)當(dāng)面指出來，使學(xué)生及時(shí)訂正并修改。對(duì)“缺屬性”錯(cuò)誤，面批時(shí)立即“補(bǔ)課”，使學(xué)生及時(shí)掌握沒有掌握的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生“犯錯(cuò)”的概率就會(huì)大大降低，作業(yè)正確率就會(huì)大大提高。這就把學(xué)生向著正確、積極、正能量的方向引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生的進(jìn)步就顯而易見了。教育心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)、越是恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的正確度就會(huì)越高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。

綜上所述，小班化背景下語文作業(yè)的面批，不僅能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能為孩子在以后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且通過作業(yè)面批，也能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程還存在哪些問題，以便在后面的教學(xué)中進(jìn)行更正和完善，這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之穩(wěn)步提高。作業(yè)面批是貫徹面向全體學(xué)生、因材施教理念的主要手段之一，是有效提高學(xué)生的成績(jī)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，也是學(xué)生提高思維、分析、解決問題等各種能力的重要途徑。

編輯 杜元元