黃聲宇

摘 要：隨著當前經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，許多企業(yè)對于人才的要求也越來越高，不僅要求所招聘的學生能夠具備良好的專業(yè)技能，更要求其具備良好的創(chuàng)新思維意識和能力。初中階段的學生，他們正處在思維發(fā)展和形成的關鍵時期，而初中英語是初中課程的一個重要組成部分，因此，要想通過初中英語課堂的教學培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，可以首先從初中英語閱讀教學開始。

關鍵詞：初中;英語閱讀;培養(yǎng);創(chuàng)新思維

初中英語閱讀教學是提高學生英語整體能力和水平的關鍵組成部分，是培養(yǎng)和提高學生思維創(chuàng)新能力的有效途徑和手段。從當前許多初中英語閱讀教學的實踐來看，初中英語閱讀教學工作并沒有引起足夠的重視，導致英語閱讀教學的作用發(fā)揮不明顯。面對這些阻礙初中學生思維創(chuàng)新能力提高的各種各樣的問題，學校必須要引起足夠的重視，加強英語閱讀教學改革創(chuàng)新的力度，從而克服初中英語閱讀課程對于學生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在不足的問題。

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)思維創(chuàng)新能力

在英語閱讀課堂上，要想最大限度地激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，就應該通過創(chuàng)設貼切逼真的閱讀情境的方式，緊貼教材內容，聯(lián)系學生日常生活實際，以此來不斷調動他們的閱讀積極性，激發(fā)思維創(chuàng)新能力的提升。比如在對Whats the best movie theater？進行課堂教學時，可以引導學生將自己最喜歡的電影通過U盤存儲把其中最精彩的一段影片或是最打動人心的畫面帶到課堂，通過這些視頻或是照片來展現(xiàn)和創(chuàng)設生活化的課堂情境，以此來激發(fā)學生在自己熟悉的生活情境中表達自己的觀點，暢所欲言。

二、組織合作交流，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力

合作交流這種方式能夠鼓勵學生在課堂上、在英語學習的過程中主動思考和自主探究學習中遇到的問題，因此，初中英語教師在進行閱讀教學時，可以通過組織學生分組討論、展開辯論等課堂活動來進行合作交流。比如，在對Whats the highest mountain in the world？進行課堂教學時，可以讓學生通過以下的方式組織合作交流，將學生按照每6人一組來進行合作交流，深入討論這個問題，并要求他們做好學習記錄。在進行合作交流的過程中，學生積極思考，參與課堂活動，主動探究書本閱讀材料之外的知識和觀點。The highest mountain，the second highest mountain，the longest revier，the second longest revier等，學生各抒己見，運用自己已有的知識深入學習交流，提出各自的看法，最后通過總結發(fā)言，碰撞出知識的火花，學到課本之外更多的知識[1]。

三、鼓勵大膽質疑，提升思維創(chuàng)新能力

很多教師為了提高課堂教學效率，更多的是單方面地向學生進行知識的灌輸，對于學生提出的質疑大都會產生抵制的情緒，他們偏激地認為有時學生提出的問題，嚴謹性不夠，是在刻意擾亂課堂秩序。其實，面對學生提出的質疑，作為教師，應該正確面對，可以借助學生提出的質疑轉變教學方式，能從學生的視角去傳道授業(yè)，讓學生學到更多的知識。另外，在設計安排課堂教學活動時，可以采用新穎別致的方式引起學生思考問題的共鳴，從而鼓勵學生利用所掌握的英語知識進行更好的發(fā)揮。比如，在對Will people have robots？進行課堂教學時，可以讓學生根據(jù)文章的結尾進行續(xù)寫，或者根據(jù)自己對文章中的某種質疑編寫新的故事。以上這種鼓勵大膽質疑或是引導質疑的方式，有利于學生之間的互相啟發(fā)和交流，有利于學生思維創(chuàng)新意識的提升[2]。

四、注重開放教學，拓展思維創(chuàng)新能力

想要通過開放式的教學方法拓展學生思維創(chuàng)新能力，教師在實踐教學活動中，就不能僅僅憑借和依據(jù)課本的內容采取循規(guī)蹈矩的方式，而是要積極改變課堂教學方式，給予學生不同的教學體驗，讓學生成為課堂教學中積極思維的實踐者，積極進行思考。比如在對Sad movies make me cry進行課堂教學時，可以利用Yesterday once more進行新課導入，然后提出幾個有趣味的問題，讓學生帶著問題進行思考然后回答問題。Do you like this song？What do you think of the song？Does it make you happy，relaxed，excited，or angry？然后再播放不同的音樂，讓學生在享受音樂的同時來探討不同音樂給他們帶來的不同感受。不同的音樂，帶給每個學生的感受都是不一樣的，所以通過這樣開放性問題的設置，一定能夠最大限度拓展學生的思維創(chuàng)新能力。

因此，教師在對學生進行英語閱讀教學的過程中，要盡量打破傳統(tǒng)教學模式對于教學的束縛，要盡量掌握和拿捏好每個學生的差異化特點，注重學生興趣的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)提升。從而培養(yǎng)他們在英語實際運用過程中解決問題的水平和能力，為今后更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳飛飛.在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力[J].課程教育研究，2017（23）：69.

[2]王麗.在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力[J].教育實踐與研究（B），2016（25）：58.

編輯 李燁艷