摘 要：對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)狀，很多教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“錯(cuò)誤”資源的不斷關(guān)注，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂中的“錯(cuò)誤”資源得到一定的利用，逐步改善了教學(xué)模式以及思路，實(shí)現(xiàn)了教育改革化的一個(gè)有效措施。學(xué)者布魯納曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生每次犯的錯(cuò)誤全都是有價(jià)值的?！彼宰鳛橐幻细窠處煟灰獡?dān)心學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，更不要選擇逃避，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，陷入的誤區(qū)，一旦利用得當(dāng)，都能夠變成很好的學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;資源合理利用

一、 引言

大部分的人對(duì)于錯(cuò)誤資源這幾個(gè)字不太理解，在教學(xué)過(guò)程中，身為一名合格的教師，從不害怕學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤，因?yàn)橐坏┙處煱l(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，就能夠通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程中，和學(xué)生更好地建立良好的師生關(guān)系，在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，也是提醒別的同學(xué)的一個(gè)過(guò)程，錯(cuò)誤也是保證課程資源生產(chǎn)的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)“錯(cuò)誤”的教學(xué)手段也可以適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，推動(dòng)整個(gè)課堂的進(jìn)程，但是也要適當(dāng)，合理，適度利用這些錯(cuò)誤的資源。

二、 小學(xué)課堂中的“錯(cuò)誤”資源有效利用現(xiàn)狀

在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)錯(cuò)誤資源的有效重視，大部分的教師理解中的教學(xué)過(guò)程，都是必須完美地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)，可以更好地吸附到課堂中所講述的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的疑慮以及困惑往往只重視給予一個(gè)正確的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也僅僅只是簡(jiǎn)單的糾正，沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)的講解以及有效的分析，這些都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加犯錯(cuò)的一個(gè)重要原因。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行足夠的重視，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，只是擔(dān)心學(xué)生犯了錯(cuò)誤沒(méi)有自我意識(shí)，或者在意識(shí)之后沒(méi)有進(jìn)行深思。在某種程度上來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)并且解決問(wèn)題的辦法，就是不要抑制學(xué)生去犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠自主探索，深入剖析，這也是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有圓柱與圓錐相關(guān)知識(shí)的介紹與學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)過(guò)程中，利用閑暇時(shí)間搜索到的資料，以及兩者之間的區(qū)別，有相關(guān)視頻就更加好了，在課堂中能夠清楚看到兩者之間的區(qū)別，對(duì)于表面積和體積的關(guān)系，可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手分別做一個(gè)圓柱與圓錐，自己剪開(kāi)，看到表面積的區(qū)別，通過(guò)公式就能夠計(jì)算出來(lái)，而體積的計(jì)算就需要老師幫助了，可以通過(guò)空心的圓柱和圓錐分別注滿水，測(cè)量?jī)烧咧g水的重量，就知道兩者之間的體積相差多少，公式計(jì)算就可以了，在課堂中盡量地以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生更好地參與到其中，這樣方便學(xué)生更好地吸收知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能更好地來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶。

三、 有效利用“錯(cuò)誤”資源的基本方法

當(dāng)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)，善待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，只有如此才能夠更好和學(xué)生保持一個(gè)良好的師生關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不斷成長(zhǎng)中的個(gè)體，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中犯一些錯(cuò)誤實(shí)在是最正常不過(guò)的了，所以對(duì)于學(xué)生而言，不出錯(cuò)誤才是不正常的。例如：我們?cè)谥v授《比例尺》這節(jié)課的時(shí)候，設(shè)計(jì)的題目是這樣的：長(zhǎng)方形的地一塊，按比例尺1∶300畫(huà)出平面圖后，量得長(zhǎng)是4厘米，寬是2厘米，計(jì)算出實(shí)際面積。很多學(xué)生得出的答案是200平方米，可是還有一部分是4000平方厘米，針對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生之間就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題。主要還是看教師是如何看待學(xué)生犯錯(cuò)誤這一件事，對(duì)于犯錯(cuò)誤的這件事是如何處理，這些是很重要的，因?yàn)楹芏嗬蠋熆吹綄W(xué)生犯錯(cuò)誤，第一反應(yīng)就是崩潰，責(zé)怪，甚至于會(huì)有更過(guò)分的舉動(dòng)，但是還有一部分老師卻抱著欣賞的態(tài)度，覺(jué)得學(xué)生本身就是在一個(gè)不斷吸收知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)一些不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生疑惑，甚至于在處理中因?yàn)榇中拇笠舛傅腻e(cuò)誤，這些都是需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去進(jìn)行提點(diǎn)，而不是在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤的時(shí)候就指出錯(cuò)誤，這樣只是扼殺學(xué)生在知道錯(cuò)誤之后進(jìn)行的思考，一旦沒(méi)有外在的提點(diǎn)，他們還是會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，甚至于知道了錯(cuò)誤，而不會(huì)再思考這一大問(wèn)題。所以說(shuō)錯(cuò)誤本身不重要，重要的是我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生來(lái)利用錯(cuò)誤獲取知識(shí)，善于在錯(cuò)誤中進(jìn)行思考和總結(jié)，只有如此，他們才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

四、 善待“錯(cuò)誤”，合理利用錯(cuò)誤

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)該善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，合理利用錯(cuò)誤，尤其在課堂中解決的問(wèn)題，例如工程方面的問(wèn)題，有一條馬路24公里，第一支工程隊(duì)獨(dú)自修完需要8天，第二支工程隊(duì)獨(dú)自修完需要12天，兩只工程隊(duì)一起修完需要多少天完成？很多學(xué)生列出的公式是這樣的：24÷（24÷8+24÷12），可是確有一位同學(xué)寫(xiě)出這樣的計(jì)算方法：24÷（1÷8+1÷12），這種錯(cuò)誤的解法雖然不具備代表性，可是卻是一個(gè)很典型的錯(cuò)誤，在一定的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)大膽的鼓勵(lì)學(xué)生思考聯(lián)想，甚至于對(duì)于相關(guān)的勇敢答題者給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家，然后再幫助這位同學(xué)，具體的分析，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行有效的講解。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后，不要只是針對(duì)結(jié)果去進(jìn)行糾正，有時(shí)候一個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)本質(zhì)產(chǎn)生疑惑，從而在以后的解題過(guò)程中還會(huì)發(fā)生相應(yīng)的錯(cuò)誤，而身為教師更加應(yīng)該去以寬容的心態(tài)，以及欣賞的眼光看待學(xué)生，并且在犯錯(cuò)誤之后，更夠更好地去對(duì)待和處理錯(cuò)誤，充分利用這一錯(cuò)誤資源，可以很好地減少以后的一些不必要的錯(cuò)誤，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)師生之間的感情，從而讓學(xué)生的情感和價(jià)值觀上有一個(gè)很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2017，16（8）：170-171.

[2]王志堅(jiān).淺談“錯(cuò)誤資源”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用[J].新校園（中旬），2017（1）：141-141.

作者簡(jiǎn)介：

楊紅軍，江蘇省淮安市，盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學(xué)。