戴紅艷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育制度的不斷更新，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)模式應(yīng)該呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。教師要從三個(gè)教學(xué)角度出發(fā)，即“學(xué)習(xí)能力、思維能力、問(wèn)題解決能力”，通過(guò)批判性的思維培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一些傳統(tǒng)的、呆板的課堂教學(xué)模式應(yīng)該被教育界所淘汰，當(dāng)前的歷史課堂應(yīng)該是豐富多彩的?；跉v史教學(xué)的理念，對(duì)批判性思維的教學(xué)做幾點(diǎn)研究和深思。

關(guān)鍵詞：初中歷史;批判性思維;教學(xué)方法;模式

在初中歷史的課堂中加入批判性的教學(xué)思維，是當(dāng)前新教學(xué)制度的改革需求，也是教師的有利課堂手段。初中是一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵期，前承接了小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后為高中更高級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，教師就要從各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文精神，帶他們走進(jìn)歷史的世界，打開(kāi)新時(shí)期的大門(mén)。

一、注重批判性思維的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)

歷史是一門(mén)人文綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要在遇到問(wèn)題時(shí)能自主思考、自行探究，具有獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。基于此點(diǎn)，教師要注重批判性思維的教學(xué)，從各方各面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。古話說(shuō)“三思而后行”，教育和學(xué)習(xí)也同樣如此。不同的人就有不同的生活思想和不同的學(xué)習(xí)思維，更何況學(xué)生從小接觸到的知識(shí)不同，學(xué)習(xí)環(huán)境也不一樣。教師要從各種角度、各個(gè)層面出發(fā)，制定出合理的批判性教學(xué)方案，讓學(xué)生能從生活中學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)教，察覺(jué)出那些已經(jīng)說(shuō)明或未加明說(shuō)的偏見(jiàn)，就精確性和真實(shí)性等方面做出個(gè)人的判斷，建立學(xué)習(xí)的自信心。

意識(shí)是問(wèn)題是否存在的起點(diǎn)和依據(jù)。教師要從生活的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史的人文情懷，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)歷史的情景之中。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！泵總€(gè)孩子心中都有屬于自己的一個(gè)思維空間，這是毋庸置疑的。新課程的教學(xué)正是基于這個(gè)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，自主探索歷史中的真理，解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、強(qiáng)化批判性思維的教學(xué)模式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

批判性的教學(xué)，能讓當(dāng)前的教學(xué)形式多樣化和實(shí)際化，學(xué)生能夠靈活地調(diào)用知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師也可以合理利用好課本，從批判性的教學(xué)課堂中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案。從這個(gè)“雙贏”的角度來(lái)說(shuō)，批判性的課堂模式無(wú)疑是教師值得運(yùn)用的教學(xué)模式。只有讓學(xué)生明白自己是主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“大膽說(shuō)、勇于創(chuàng)新、勇于批判歷史”，才能保證高效的歷史課堂，從各個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感悟性和理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。

批判性思維的訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)途徑。教師要合理利用這種教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)造一個(gè)“自主化”“自主化”“高效化”的初中歷史課堂，讓學(xué)生深刻感受和理解歷史發(fā)生的過(guò)程，為時(shí)代的歷史教學(xué)拓展嶄新的空間。歷史教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而學(xué)生的思維一般是從對(duì)新知識(shí)的質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始的。當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)的學(xué)習(xí)疑惑，我們要做好指導(dǎo)和教學(xué)工作，耐心細(xì)心地給他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的根源，保證每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，把課本內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

三、引入批判性的教學(xué)實(shí)例，擴(kuò)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技巧

學(xué)生是課堂的主體，理應(yīng)自行感受學(xué)習(xí)知識(shí)，接受歷史藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有了自己的批判性思維，就能從生活中尋找有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料來(lái)找到問(wèn)題的最佳解決方式，這樣就極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓課堂變得規(guī)范而富有節(jié)奏感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，是當(dāng)前初中歷史老師的首要任務(wù)，也是新時(shí)期歷史課堂對(duì)學(xué)生的深刻要求。我們要時(shí)刻把學(xué)生放到課堂的主體地位，不斷引入批判性的教學(xué)實(shí)例，擴(kuò)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技巧。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)過(guò)程，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)歷史的樂(lè)趣，通過(guò)有效的教學(xué)題材帶領(lǐng)學(xué)生感受人文，讓學(xué)生對(duì)歷史教材有自己的見(jiàn)解。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，課本教材比較書(shū)面和單調(diào)，不能充分激發(fā)學(xué)生的歷史創(chuàng)造性思維。這時(shí)教師可以選擇利用多媒體給學(xué)生播放“毒品的危害”一系列的教學(xué)視頻，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生看到毒品給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有了自己的見(jiàn)解，教師要組織他們分小組探討和學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)感觸。這種批判性教學(xué)模式，能極大地活躍歷史課堂的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)投入到“虎門(mén)銷(xiāo)煙”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

總而言之，批判性思維的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。作為新時(shí)期的教師，我們要在歷史課堂中注重批判性思維的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要強(qiáng)化批判性思維的教學(xué)模式，通過(guò)各種有價(jià)值的教學(xué)題材提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。只有循序漸進(jìn)地引入批判性的教學(xué)實(shí)例，才能擴(kuò)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技巧，幫助他們感知?dú)v史、理解歷史。

編輯 馮志強(qiáng)