楊丹 尚雪艷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生的音樂啟蒙的重要時(shí)期，律動(dòng)教學(xué)是實(shí)踐性音樂教學(xué)中較為普遍和有效的教學(xué)方式。律動(dòng)教學(xué)就是將音樂與身體結(jié)合起來，從身心兩方面同步啟發(fā)學(xué)生的音樂才能。本文將主要介紹音樂律動(dòng)教學(xué)的作用以及在小學(xué)音樂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;律動(dòng)教學(xué);音樂教學(xué)

當(dāng)前，各大中小型小學(xué)都會(huì)開設(shè)各種形式的音樂教學(xué)活動(dòng)，音樂在小學(xué)課堂上扮演著越來越重要的角色。重視小學(xué)音樂教育并不是為了培養(yǎng)學(xué)生成為音樂家，而是希望通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，理解音樂世界的奇妙，感受音樂的無限魅力。律動(dòng)教學(xué)是課堂常用的音樂教學(xué)方式，是獨(dú)立于體驗(yàn)性和語言性教學(xué)的教學(xué)方法。律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生用聽覺感受音樂，用身體和心靈觸摸旋律、節(jié)奏的變換，從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

一、 音樂律動(dòng)教學(xué)的作用

（一） 感受歌曲節(jié)奏，體驗(yàn)音樂情緒

剛開始進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)常用二拍子和三拍子作為主要的節(jié)拍，教師可以為學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)拍編排律動(dòng)動(dòng)作，2/4的節(jié)奏一般較為歡快，3/4則適合柔美、舒緩的歌曲。在教學(xué)過程中，通過不同的節(jié)拍對(duì)應(yīng)不同的律動(dòng)，隨著拍子的變換、節(jié)奏的強(qiáng)弱來展現(xiàn)歌曲的情緒起伏，讓學(xué)生清楚不同的歌曲所表達(dá)的感情。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美

音樂的存在是以聽覺為基礎(chǔ)的，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)在立足于聽覺上在運(yùn)用語言、文字、圖片、視頻等形式來豐富學(xué)生的音樂世界，或是引用一些經(jīng)典有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生在自我對(duì)于歌曲的熟悉程度做出恰當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，發(fā)揮想象力，用身體去領(lǐng)略音樂世界的魅力。經(jīng)過律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于音樂的感觸會(huì)更為直觀，對(duì)于音樂常常會(huì)有自己獨(dú)特的想法，而不是只會(huì)人云亦云搖頭晃腦地聽歌。

（三） 提高學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，各種能力尚未開發(fā)，潛力巨大。是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、交流、思維、想象力的絕佳時(shí)期。動(dòng)作雖然無聲卻也是一種有力的語言，音樂的律動(dòng)可以幫助學(xué)生了解歌曲的強(qiáng)弱變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，律動(dòng)也能使音樂更為飽滿富有生命力。

二、 律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)更容易全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中。在音樂課堂上，教師想要學(xué)生積極踴躍地參與就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想?yún)⑴c、主動(dòng)參與。以學(xué)習(xí)《米老鼠進(jìn)行曲》為例，正式學(xué)習(xí)之前可以先播放小段孩子們喜愛的米老鼠片段，讓學(xué)生放松身心。期間可以讓學(xué)生模仿米老鼠的動(dòng)作，為之后律動(dòng)動(dòng)作收集素材。隨后引導(dǎo)到米老鼠進(jìn)行曲的學(xué)習(xí)，首先播放一遍歌曲，播放歌曲時(shí)穿插一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，例如在重拍時(shí)齊拍手，讓學(xué)生的注意力可以集中到歌曲中，也有利于營造出有律動(dòng)的教學(xué)氛圍。在編排律動(dòng)動(dòng)作時(shí)可以分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組都為歌曲編排有創(chuàng)新性并符合歌曲意境的動(dòng)作，在律動(dòng)中感受歌曲的情感。律動(dòng)教學(xué)可以利用歌曲中的一擊一拍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、引起注意從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，提高教學(xué)水平。

（二） 把握音樂節(jié)拍

在課堂上使用律動(dòng)教學(xué)可以使得原本枯燥乏味的氛圍變得生動(dòng)有趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與律動(dòng)教學(xué)相比顯得僵硬、古板，學(xué)生難以感受到音樂的節(jié)奏美。在律動(dòng)教學(xué)中嘗試把律動(dòng)融入聽和唱兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏律動(dòng)，領(lǐng)略節(jié)奏的變幻起伏。例如在學(xué)習(xí)《螃蟹歌》時(shí)，教師除了簡(jiǎn)單的拍手還可以設(shè)計(jì)螃蟹走路的動(dòng)作，螃蟹行走的快慢隨節(jié)拍而定，讓學(xué)生在動(dòng)作中明白歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，理解歌曲所表達(dá)的含義。與此同時(shí)，教師需要明白不同個(gè)體之間是有差異的，要注意因材施教，通過對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)作及了解分析其當(dāng)下的需求，進(jìn)而提供適當(dāng)?shù)膸椭O(shè)計(jì)形象鮮明有趣的動(dòng)作，然后讓學(xué)生仔細(xì)練習(xí)掌握歌曲的節(jié)奏變化，感受自身的身體協(xié)調(diào)，讓學(xué)生的音樂感知能力得到強(qiáng)化。

（三） 構(gòu)建音樂情境

縱觀古今優(yōu)秀的音樂作品，我們不難發(fā)現(xiàn)每一部作品都有其獨(dú)特的音樂情境和意識(shí)氛圍。在音樂作品欣賞時(shí)，我們關(guān)注的也是其構(gòu)建的情境是否合理、是否連貫、是否能把我們牢牢抓住。在音樂課堂上，想讓學(xué)生感受到歌曲蘊(yùn)含的豐富情感需要我們有機(jī)地把音樂感知和其意境進(jìn)行巧妙的結(jié)合，最有效的方法就是構(gòu)建音樂情境。通常不同的主題和內(nèi)容的音樂作品構(gòu)建的情境具有較大的差異，教師可以通過設(shè)計(jì)不同的律動(dòng)來展示不同的音樂作品。在小小音樂劇《東郭先生》中，教師除了教授這則故事的含義和音樂知識(shí)外還可以讓學(xué)生跟隨東郭先生的心境、思想進(jìn)行律動(dòng)，深入了解東郭先生這個(gè)人物的形象、特點(diǎn)，理解東郭先生的所作所為，真切感受創(chuàng)作者的用意。根據(jù)音樂來構(gòu)建情境課堂可以極大地提高學(xué)生的興趣，使課堂氛圍變得活躍有趣，學(xué)生更容易感知到音樂的意境。

教育要從娃娃抓起，重視小學(xué)生的音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。律動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。在律動(dòng)教學(xué)的音樂課堂上，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力展現(xiàn)自我，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并提高音樂感知能力，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展。我相信，律動(dòng)教學(xué)在未來的音樂課堂定是必不可少的部分。

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作者簡(jiǎn)介：

楊丹，尚雪艷，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市肅州區(qū)玉門油田小學(xué)。