摘 要：初中化學(xué)是以自然實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的知識是來源于生活的，對于大多數(shù)學(xué)生來說初中化學(xué)是一門十分有意思的學(xué)科。這門學(xué)科的教學(xué)也是講究方法的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先教后學(xué)，這讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，本文探討的先學(xué)后教的教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上，做到以學(xué)生的發(fā)展為先。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);先學(xué)后教;教學(xué)方法;主體地位

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式許多人都應(yīng)該聽過，它的基本理念是教師在進(jìn)行教學(xué)前，先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課堂上要教授的知識點，對能理解的部分和不理解的部分提前做出筆記，然后再在課堂上對理解部分進(jìn)行印證看是否和自己理解的有出入;對不理解的部分更要好好聽講，弄懂不理解的知識，還要知道自己為什么當(dāng)時不能理解，找到原因下次再自學(xué)時就能更多的學(xué)到知識。

一、 初中教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它是發(fā)展材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的基礎(chǔ)，新課改提出了許多的要求，它倡導(dǎo)學(xué)生從社會的需求出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)的自身優(yōu)勢，不斷地進(jìn)行科學(xué)探究，并激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，讓他們得到更多的化學(xué)知識與技能。但是由于教學(xué)方法不科學(xué)，我國的一些地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)仍存在一些問題。

第一，教師的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，只進(jìn)行知識的教授，課程十分的枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失。沒有實際的化學(xué)實驗作為演練，學(xué)生對知識點的概念只停留在字面上，沒有更深入的理解。

第二，教師的主體地位仍未改變，師生之間的互動幾乎沒有，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，教師注重學(xué)生的成績而不關(guān)心學(xué)生的理解情況，這導(dǎo)致教學(xué)效果與質(zhì)量嚴(yán)重下降。

第三，教學(xué)的輔助物品缺失，不能對知識點進(jìn)行很好的實驗性教學(xué)。這加大了學(xué)生理解的難度，此外學(xué)生也體會不到化學(xué)實驗中的新奇與樂趣。

二、 先學(xué)后教教學(xué)模式的意義

先學(xué)后教的教學(xué)模式符合新課改的理念要求，它是一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。先學(xué)后教的教學(xué)過程注重學(xué)生的個性發(fā)展，能讓學(xué)生先通過自學(xué)理解生活中的實際知識，然后通過教師的教再更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)知識，從而更好地理解生活中的事物。先學(xué)后教的教學(xué)模式中學(xué)生是站在主體位置的，教師是起引導(dǎo)的作用。通過自學(xué)學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的興趣會更濃。這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

三、 先學(xué)后教的教學(xué)措施

（一） 制定預(yù)習(xí)計劃

對于課前的預(yù)習(xí)教師必須要做一些小計劃，讓學(xué)生按照計劃去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就不會漫無目的，預(yù)習(xí)效果會更好。比如在學(xué)習(xí)固體物質(zhì)的溶解度這個知識點時，可以讓學(xué)生在常溫環(huán)境下，取幾個杯子，放入相同量的水，然后向每個杯子中分別加入相同體積的鹽、糖、堿等物質(zhì)，然后觀察溶解度的情況，看一看哪一種先出現(xiàn)結(jié)晶體。然后再分別增加外部環(huán)境溫度再看一下溶解度情況。通過對比的方法學(xué)生能夠?qū)嶒灲Y(jié)果一目了然，結(jié)論也就很好得出。這樣安排能讓學(xué)生預(yù)習(xí)更有重點，學(xué)生能夠很快理解到相關(guān)知識的內(nèi)容。在這過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是相當(dāng)高的，因為這樣的預(yù)習(xí)計劃是更新奇、更有趣的。

（二） 教學(xué)內(nèi)容多樣化

初中學(xué)生心理特征尚不成熟，對于事物的好奇心是很強(qiáng)的，有機(jī)會的時候他們會很高興去探索新事物。因此教師在授課的時候應(yīng)該改變傳統(tǒng)的枯燥模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去探索新知識。在這過程中教師也要根據(jù)不同學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，幫助所有學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。如在二氧化碳的性質(zhì)這個知識點時，可以讓學(xué)生分組討論，二氧化碳在生活中常出現(xiàn)的地方，二氧化碳的溶解性，二氧化碳的化學(xué)特性。可以讓學(xué)生通過實際例子進(jìn)行講述，然后通過做實驗來論證。通過這樣的互動學(xué)習(xí)，教師能更多地幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識。學(xué)生的化學(xué)理解學(xué)習(xí)能力也會大大提高。此外這樣輕松愉快的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，他們會積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。

（三） 有效的指導(dǎo)反饋

由于在課前進(jìn)行了學(xué)習(xí)計劃，一些學(xué)生可能對相關(guān)知識點有一定了解，因此教師在指導(dǎo)的過程中要根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行針對性的講解。對學(xué)生不理解的內(nèi)容要側(cè)重講解。有必要的一定要做實驗。這樣學(xué)生通過實驗過程理解會更深刻。還要注意的是，教師在講述一些典型實例時，要讓學(xué)生多發(fā)言，讓他們處在學(xué)習(xí)的主體地位。課后的知識鞏固也不能少，一定要做一個有效的鞏固計劃，但是不能給學(xué)生太大負(fù)擔(dān)，因為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，每門課程都有知識點要鞏固學(xué)習(xí)，作業(yè)量太大會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最好是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做針對性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生抓住自身的知識弱點，避免時間的浪費。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這種新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，它對教學(xué)的效率有很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一直處在主體地位，因此學(xué)生能夠更積極主動地去學(xué)習(xí)知識。作為新時代的教師，應(yīng)該對教學(xué)方法多多嘗試，創(chuàng)造更多的更科學(xué)的教學(xué)方法，要時刻跟緊時代的發(fā)展，不能故步自封，教師要將身心投入到初中化學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)中去，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

鄭珺，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)城西中學(xué)。