摘 要：歌唱作為一種抒發(fā)個(gè)人情感的方式，能夠讓幼兒表達(dá)出自身的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)歌唱的方式代替語(yǔ)言上的不足。在幼兒園中，歌唱教學(xué)可以幫助幼兒提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，促進(jìn)其情感發(fā)展，不失為對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展極為重要的一項(xiàng)發(fā)展課程。因此，本文將通過(guò)對(duì)于大班幼兒歌唱教學(xué)方法的行動(dòng)研究，進(jìn)一步分析現(xiàn)下課程的優(yōu)劣，并提出建議，幫助提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;歌唱教學(xué);教學(xué)方法;行動(dòng)研究

一、 引言

在如今的大班幼兒歌唱教學(xué)課堂中，存在不少將歌唱變?yōu)樾问交?、程序化的?wèn)題，極大程度降低了幼兒的興趣度和積極性，將歌唱任務(wù)化甚至是考核化，都會(huì)讓該課程失去對(duì)于幼兒發(fā)展幫助的初衷。正因此，幼兒并不能真正通過(guò)歌唱抒發(fā)自己，而有效的歌唱教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度幫助幼兒真正了解到歌唱的魅力，讓其發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到歌唱藝術(shù)的能量。

二、 歌唱教學(xué)方法中現(xiàn)存的癥狀問(wèn)題

在如今的眾多幼兒園中，歌唱教學(xué)都存在兩大普遍性問(wèn)題，教學(xué)形式的一成不變和課堂教學(xué)的趣味性不足。首先，多數(shù)教師都會(huì)選擇通過(guò)播放音樂(lè)、帶動(dòng)幼兒歌唱的形式進(jìn)行演奏和學(xué)習(xí)，形成了單一的教學(xué)形式，然而，這樣的方式并不能夠滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展。由于幼兒園大班的幼兒正處于擁有豐富好奇心的階段，對(duì)周?chē)囊磺卸急硎拘缕?，也意味著容易被周?chē)挛锓稚⑿乃迹y集中注意力，而若不能夠讓幼兒將集中性放在歌唱上，便不能夠達(dá)到所謂的教學(xué)目標(biāo)。其次，課堂教學(xué)的趣味性同樣是打造學(xué)生積極性的重要方式，而如今的歌唱教學(xué)正是缺乏了趣味性，讓幼兒將歌唱的活動(dòng)誤解成模式化的考核，從而丟失了其應(yīng)當(dāng)具有的輕松氛圍，也不能夠?yàn)橛變捍蛟煲粋€(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來(lái)，會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)于該課程的逃避性，也會(huì)造成對(duì)教學(xué)的不配合，造成了嚴(yán)重的失敗教學(xué)。

三、 歌唱教學(xué)方式方法的行動(dòng)研究

（一） 合理運(yùn)用資源，科技化教學(xué)

在科技發(fā)展迅速的信息時(shí)代，課堂教學(xué)可以引進(jìn)不少先進(jìn)的科技化電子技術(shù)以幫助提升課堂效率和趣味性，如多媒體技術(shù)的運(yùn)用。以《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》一曲為例，它講述了一個(gè)雨天的故事，教師可以通過(guò)多媒體音像的導(dǎo)入，首先吸引幼兒的注意力，讓他們通過(guò)一個(gè)雨天的環(huán)境，仿佛置身其中，積極主動(dòng)地開(kāi)啟對(duì)于該首歌曲的學(xué)習(xí)和演唱。如此，除了能夠幫助幼兒更快且更為集中地進(jìn)入課堂，同時(shí)可以讓他們?cè)诟璩凶⑷敫鼮檎鎸?shí)的情感，真切地表達(dá)出對(duì)于雨天的熱愛(ài)。多媒體的運(yùn)用十分廣泛，可以通過(guò)合理運(yùn)用音像、圖片、影視等各類(lèi)技術(shù)，為課堂教學(xué)添加不同的色彩，幫助幼兒感受到更為貼近且輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 情景教學(xué)，身臨其境

情景教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要模式之一，可以幫助幼兒在一定程度上感受到歌曲的魅力和其表達(dá)的內(nèi)在含義。正因?yàn)樘幱谟變弘A段，他們的認(rèn)知度還不足夠了解到各個(gè)文化范圍，在某些歌曲的情感表達(dá)上，可能會(huì)存在由于了解不當(dāng)形成的缺失或誤解。教師可以在歌唱教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)一些道具或表演的形式，幫助幼兒了解部分文化知識(shí)，并且讓他們能夠真正對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)性地融入歌曲表達(dá)的情感和氛圍。例如，《臉譜》一曲講述的便是和京劇相關(guān)的知識(shí)，而幼兒對(duì)于這方面可能并未接觸過(guò)，若直接開(kāi)始學(xué)習(xí)，只會(huì)形成程序化的歌唱而丟失了感情。此時(shí)，教師可以在歌曲學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，通過(guò)各種各樣的臉譜道具，讓幼兒能夠親身接觸到京劇的魅力，巧妙運(yùn)用他們對(duì)此的好奇心和興趣，開(kāi)展歌曲的學(xué)習(xí)。甚至在結(jié)束了歌曲的學(xué)習(xí)之后，可以安排學(xué)生戴上臉譜進(jìn)行演唱分享，讓幼兒在了解歌曲和京劇文化的同時(shí)，真正認(rèn)識(shí)到歌唱對(duì)于文化和情感抒發(fā)的目的，為將來(lái)對(duì)于歌唱的觀念轉(zhuǎn)換起到積極的影響。情景教學(xué)在一定程度上提升了課堂的多樣性和趣味性，解決了歌唱課堂教學(xué)現(xiàn)有的兩大難點(diǎn)。

（三） 課堂活動(dòng)游戲化

游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒階段的重要性不言而喻，豐富的游戲教學(xué)可以幫助幼兒及時(shí)且高效地參與課堂學(xué)習(xí)，并且提高其記憶性和專(zhuān)注度。例如《迷路的小花鴨》這類(lèi)充滿(mǎn)趣味性和節(jié)奏性的歌曲，可以通過(guò)歌詞接龍的游戲方式，讓幼兒進(jìn)行班級(jí)化的演唱表演，一人一句，不僅通過(guò)游戲的方式讓幼兒更加容易接受并參與其中，同時(shí)讓每個(gè)幼兒都有一定的展示機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)⒏枨毩?xí)發(fā)揮到最好。通過(guò)班級(jí)整體的演奏，讓幼兒合力表達(dá)出歌曲的情感，也能夠從中引導(dǎo)他們歌唱中個(gè)人演唱和集體合唱的情感區(qū)別。除此以外，還可以通過(guò)多種不同的游戲方式，例如互動(dòng)式、問(wèn)答式、動(dòng)作輔助等形式，幫助幼兒感受并融入歌唱的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歌唱教學(xué)對(duì)于幼兒而言是抒發(fā)情感的方式，不能夠通過(guò)一味地形式化教學(xué)磨滅了歌唱在幼兒心中的地位。為優(yōu)化大班幼兒的歌唱教學(xué)質(zhì)量，需要通過(guò)多樣化且生動(dòng)形象的教學(xué)行為，為幼兒打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免課堂中存在的單一形式以及低趣味性，讓幼兒真正容身于歌唱藝術(shù)，感受到歌唱和情感之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到歌唱教學(xué)的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳凡，江蘇省常州市，常州市天寧區(qū)紅梅幼兒園。