摘 要：作為新型現(xiàn)代化教學(xué)工具的重要代表，慕課教學(xué)近年來在教學(xué)中使用的廣泛度大大提升。所謂慕課教學(xué)，指的是一種在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的環(huán)境下產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的教學(xué)工具，即較大規(guī)模的開放性線上課程學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)工具的產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境要求上產(chǎn)生了本質(zhì)上的矛盾，因此教師在利用慕課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也遇到了一定的阻礙。因此，教師必須準(zhǔn)確掌握正確利用慕課開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，發(fā)揮慕課在教學(xué)中的最佳效果。本文主要圍繞慕課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究策略展開探究。

關(guān)鍵詞：慕課;高中地理;運(yùn)用研究;教學(xué)策略

一、 引言

由于高中地理教學(xué)中涉及較多的圖示以及視頻教學(xué)視頻演示，所以慕課在高中地理中的使用較其他學(xué)科更為頻繁。但在具體使用過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)遺留的教學(xué)問題以及教學(xué)思想禁錮，高效且科學(xué)的慕課使用目標(biāo)一直未能得到真正實(shí)現(xiàn)。接下來，我將依據(jù)自我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)慕課教學(xué)的研究成果介紹以下幾種有關(guān)慕課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法，以供教師教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行參考。

二、 利用慕課教學(xué)輔助課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

慕課教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)工具，存在的意義就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮輔助作用。因此，教室除了利用慕課發(fā)揮其原本的線上學(xué)習(xí)輔助效果外，也可以將慕課教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合使用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

在日常教學(xué)備課過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道觀看慕課教學(xué)視頻，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容篩選合適的慕課教學(xué)視頻進(jìn)行二次加工，挑選視頻中有效的教學(xué)視頻內(nèi)容并添加到課堂教學(xué)中。

三、 借助慕課強(qiáng)化課下學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

由于慕課教學(xué)的最原始方法是登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以慕課的使用主要集中在課下。所以教師應(yīng)在應(yīng)用慕課時(shí)還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其最原本的課下輔助作用，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在課下利用慕課鞏固學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)。

在我的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)慕課的課下使用主要圍繞以下幾項(xiàng)原則進(jìn)行。第一，針對(duì)性。學(xué)生在利用線上視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能盲目進(jìn)行，而是要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)存在疑問時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在搜索視頻時(shí)以“地球的圈層結(jié)構(gòu)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，獲取針對(duì)性的學(xué)習(xí)視頻。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握自我學(xué)習(xí)漏洞，有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，及時(shí)鞏固。在觀看視頻后，學(xué)生可以將慕課學(xué)習(xí)中充足的課后學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)資源利用起來，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的鞏固。在進(jìn)行線上習(xí)題練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過練習(xí)題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并根據(jù)自己的習(xí)題體驗(yàn)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

四、 嘗試慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合使用

和慕課相同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是現(xiàn)代教學(xué)模式之一。通常情況下，這兩種教學(xué)模式是單獨(dú)使用的，但在具體教學(xué)過程中教師可以進(jìn)行教學(xué)模式的結(jié)合使用，將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)結(jié)合使用，使這兩種教學(xué)模式迸發(fā)出新的活力。

首先，教師需要準(zhǔn)確理解翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的使用方法。翻轉(zhuǎn)課堂的使用方法為，教師將學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解答。因此，在慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合使用時(shí)，教師可以提前下載優(yōu)質(zhì)的慕課學(xué)習(xí)視頻，然后與其他學(xué)習(xí)資料一同發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用課下時(shí)間以學(xué)習(xí)資料作為學(xué)習(xí)依據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)習(xí)資料中添加慕課學(xué)習(xí)視頻的獲取渠道，避免出現(xiàn)視頻無法播放而增添學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙的問題。在課堂問題解決時(shí)，教師可以首先讓課代表進(jìn)行問題匯總，然后在課堂進(jìn)行問題的統(tǒng)一解答。但在問題解答時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握“以人為本”的教學(xué)原則，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)問題解答的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)問題解決的最佳效果。最后，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到全部解答后，教師還應(yīng)當(dāng)利用剩余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、 通過慕課教學(xué)視頻提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，地理素養(yǎng)則主要表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、基本學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意識(shí)的形成等。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要，而慕課學(xué)習(xí)的使用則對(duì)這一意識(shí)的養(yǎng)成有非常大的幫助。

在引導(dǎo)學(xué)生通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我通常會(huì)重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)法。

六、 階段性反饋優(yōu)化慕課教學(xué)

反饋與評(píng)價(jià)是提升自我工作效果的最佳方式，因此對(duì)慕課教學(xué)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)與反思也是教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一部分。

通常情況下，我會(huì)借助問卷調(diào)查的方式并按照教學(xué)進(jìn)程以及慕課教學(xué)使用的次數(shù)對(duì)慕課教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查。在進(jìn)行調(diào)查問卷問題設(shè)置時(shí)，我會(huì)將問卷內(nèi)容分為學(xué)生角度以及教學(xué)模式本身兩部分。學(xué)生部分為學(xué)生對(duì)于該模式的適應(yīng)程度以及反饋意見，教學(xué)模式本身是學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的真實(shí)體驗(yàn)以及學(xué)生對(duì)該模式的了解。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，我會(huì)采取一些措施進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整。例如在之前的分析中，學(xué)生表示該模式下的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升，但視頻觀看過程有時(shí)會(huì)受到技術(shù)阻礙。根據(jù)這一問題，我采取了下載視頻至本地并要求學(xué)生進(jìn)行拷貝的方式進(jìn)行問題解決。

七、 結(jié)語

由此可見，慕課在高中地理中的使用并非獨(dú)立存在的，而是可以與其他教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行使用的。因此，教師可以將慕課教學(xué)與自己所擅長的教學(xué)方法或模式進(jìn)行合理融合，利用“合多為一”的力量推進(jìn)教學(xué)?？偠灾?，慕課在教學(xué)中的使用雖然已經(jīng)得到普及，但如果要達(dá)到高水平使用的目標(biāo)，還需要教師通過不斷實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：

孫璋林，江蘇省南通市，江蘇省江安高級(jí)中學(xué)。