摘 要：隨著我國綜合國力的增強，社會的發(fā)展，我國原有的教育機制與教育模式已不再適合為我國當(dāng)下社會培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才，因此，課程改革顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是百花齊放的課程改革模式中較為優(yōu)秀的一種。本文立足于現(xiàn)實，先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行概述，然后指摘除了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實施中存在的問題，最后針對性地提出了提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中地理;實施與思考

一、 引言

課程改革，是教育體制適應(yīng)時代發(fā)展和社會人才需求轉(zhuǎn)變的必然。在當(dāng)下我國高中教學(xué)中，教育改革的成果可以說是百花齊放，包括導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、互助合作教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等等各種新型教學(xué)模式的發(fā)展與推廣對于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著巨大的提升。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實施與思考進行探討，我們首先要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義、特點以及優(yōu)勢有一定的了解。

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課下時間在線上完成課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，則主要以強調(diào)重難點，解答疑惑為主的方式，幫助學(xué)生進一步鞏固所得的知識。這是一種對于傳統(tǒng)授課模式的顛倒，是一種對于傳統(tǒng)課堂模式教師與學(xué)生主體關(guān)系的一次大翻轉(zhuǎn)。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有三大最為主要的特征，一是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。二是學(xué)習(xí)方案與方式更為個性化，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇對自己的重難點部分進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，從而幫助自己的提高。第三點，是學(xué)習(xí)與教學(xué)順序的顛倒，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，從而教師確定要教的內(nèi)容，大大提高課堂效率。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢也極為明顯，首先是符合了地理學(xué)科文理綜合性的特點，教師可以對人文部分進行解釋而學(xué)生對數(shù)理相關(guān)內(nèi)容進行自習(xí)，可以極大程度提高教學(xué)效率。其次，是符合了地理教學(xué)所需要的形象性需求，地理是一項與生活實際息息相關(guān)的學(xué)科，通過教學(xué)視頻可以更為直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實施中存在的問題

教學(xué)模式在部分高中學(xué)校內(nèi)的地理教學(xué)中普及，教學(xué)效果的提升也顯得十分顯著，但是在實施的過程中仍然存在著一些問題阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂

（一） 優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)視頻數(shù)量較少

雖然網(wǎng)絡(luò)上有著大量的地理教學(xué)視頻，但其中優(yōu)質(zhì)、符合《教學(xué)大綱》要求的地理教學(xué)視頻數(shù)量遠遠達不到教學(xué)要求，大量粗制濫造與照念PPT的地理教學(xué)視頻，無法滿足教學(xué)的要求，一定程度上制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的發(fā)展。

（二） 地理教師師資隊伍有所欠缺

翻轉(zhuǎn)課堂對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的依賴，在一定程度上解決了師資力量的問題，但同時也對地理教師的專業(yè)素質(zhì)水平提出了更高的要求。教師要在教學(xué)過程中，對于章節(jié)的重難點進行再講解再歸納，因此教師必須要具有解決難題與歸納總結(jié)的能力，但在部分高中學(xué)校的實際教學(xué)中，地理教師無法對重難點進行再次的強調(diào)與歸納，缺少解決難題的能力，制約了翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展。

（三） 多媒體教具與地理課堂的脫離

多媒體教具已經(jīng)在全國大部分高中學(xué)校內(nèi)都得到了普及，但仍有一些老教師不能夠適應(yīng)新事物，仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法，將多媒體教具棄之不用。部分教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但是并未通過數(shù)據(jù)的反饋進行教學(xué)，而是根據(jù)經(jīng)驗來安排教學(xué)內(nèi)容，在上課時也不使用多媒體教具，仍沿用老式的抽象化的課堂，學(xué)生聽課吃力，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

（四） 教學(xué)評價機制落后

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價機制主要是教師對于學(xué)生的單向評價反饋，學(xué)生可以從教師處獲悉自己在課堂上的表現(xiàn)，以及自己對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對于學(xué)生來說有一定的益處。

四、 提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施

針對上述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實施中存在的問題，不難在科學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合我國實際與學(xué)校的客觀現(xiàn)狀，實事求是，制定出最為切實可行的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施。

（一） 自主制作高質(zhì)量教學(xué)視頻建立信息教育平臺

要組織學(xué)校的地理教師統(tǒng)一備課，統(tǒng)一分配任務(wù)制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的形式可以簡單單一，但是必須要根據(jù)《教學(xué)大綱》來設(shè)計，要突出重點難點，要全面覆蓋課本上所有的知識點，還要有合理范圍內(nèi)的知識的拓展。具體來說，視頻可以用PPT錄屏或者更簡單的方式進行制作，但務(wù)必要保證精良。還可以開展教學(xué)視頻大賽，從而提高教師的積極性。最后，將制作好的視頻統(tǒng)一管理，建立信息教育平臺，為學(xué)生帶來更好的教育資源。

（二） 加強地理教師師資隊伍建設(shè)

要進一步加強對于地理教師師資隊伍的建設(shè)。要提高招聘門檻，對于聘用新教師必須要對其專業(yè)知識技能進行嚴格的考核，要對老教師進行再培訓(xùn)，幫助其提高自身的專業(yè)知識水平，從而能夠為學(xué)生解決更多的問題。

（三） 加強多媒體教具的使用

要加強地理教師對于多媒體教具的使用，要定時組織多媒體教具使用的相關(guān)培訓(xùn)，特別是對于老教師，務(wù)必要保證能夠讓其學(xué)會如何靈活地使用多媒體教具，從而幫助其在課堂教學(xué)中使用新設(shè)備，為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 建立適合翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)評價機制

要建立合適的新教學(xué)評價機制，要做到雙向評價多向評價，要讓教師與學(xué)生之間擁有平等對話的渠道，從而確保教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排，落實更為細致化的講解，幫助學(xué)生提高成績。

五、 結(jié)束語

要加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實施，那么就必須要進一步地落實包括自主制作高質(zhì)量教學(xué)視頻建立信息教育平臺、加強地理教師師資隊伍建設(shè)、合理安排地理課程、加強多媒體教具的使用以及建立適合翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)評價機制等措施，從而推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

參考文獻：

[1]方毅，劉月.簡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實施與思考[J].考試周刊，2018（8）：132.

[2]趙雙偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2017.

作者簡介：

黃明龍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學(xué)。