摘 要：高效課堂是在新課改理念不斷深化和完善的現(xiàn)狀下提出來的，旨在更好地讓師生在學(xué)習(xí)中更加和諧，提高課堂的效益。而在高效課堂中，主要是在課堂中融入教育生態(tài)理念，從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”的一種對話教學(xué)。所以在這樣背景下，本文結(jié)合小學(xué)德育的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)德育教學(xué)中打造對話式的高效課堂提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);小學(xué)德育教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

在小學(xué)德育教學(xué)中，加強(qiáng)高效課堂的打造，需要我們引入對話教學(xué)，因?yàn)檫@樣才能讓整個(gè)課堂變得更加具有生機(jī)和活力，切實(shí)將小學(xué)德育實(shí)踐和高效課堂理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這就需要我們切實(shí)掌握高效課堂的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中加強(qiáng)對其的應(yīng)用。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐展開分析。

二、 小學(xué)德育高效課堂中對話教學(xué)的內(nèi)涵分析

對話教學(xué)注重的是師生雙方的互動，而基于高效課堂的對話教學(xué)，則需要注重高效性、自主性和層次性的教學(xué)工作開展。就高效性而言，就是高效課堂，主要是在教學(xué)環(huán)境上要進(jìn)行優(yōu)化，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而自主性課堂，就是在高效課堂下的對話教學(xué)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，致力于高效課堂的打造，致力于良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的營造，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而層次性課堂，主要是在小學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行分層，并設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生來交流和對話，從而在對話中促進(jìn)問題的處理。最終確保課堂的和諧，將學(xué)生和教師以及課堂環(huán)境等生態(tài)因子組成小學(xué)德育系統(tǒng)。

三、 小學(xué)德育課堂中實(shí)施對話教學(xué)的意義分析

在小學(xué)德育教學(xué)中，基于高效課堂的對話教學(xué)，具有十分重要的意義，這些意義具體主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有助于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化和完善，教師和學(xué)生之間平等的對話和交流，并在一定的教具的幫助下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間通過自主合作探究的方式，促進(jìn)問題的解決，使得學(xué)生和教師在角色定位上發(fā)生變革，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中更加主動，有助于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二是有助于學(xué)生交流和表達(dá)能力的提升。因?yàn)閷υ捊虒W(xué)的實(shí)施必須要在民主、平等、尊重和信任的環(huán)境下實(shí)施，所以教師要深入學(xué)生之中，加強(qiáng)對學(xué)生的交流，切實(shí)注重因材施教的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生之間要相互交流和對話，促進(jìn)問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

三是有助于課堂氣氛活躍。因?yàn)閷υ捊虒W(xué)的實(shí)施具有較強(qiáng)的靈活性，倡導(dǎo)學(xué)生主動積極地探求新知，注重自主合作探究的開展。教師在教學(xué)中，也需要基于學(xué)生這個(gè)主體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的問題有助于學(xué)生對舊知的鞏固和新知的學(xué)習(xí)，并在課堂中激發(fā)學(xué)生的對話樂趣，促進(jìn)課堂活躍的同時(shí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長。

四、 對話教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

（一） 通過對話教學(xué)豐富德育教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)德育教育既包括對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容，同時(shí)也涉及對學(xué)生品格與情感的培養(yǎng)，以及對其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立，具有重要的影響的作用。在實(shí)施對話教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，不僅能夠以學(xué)生易于接受的方式推進(jìn)實(shí)施，還能在身邊、在眼前，隨處發(fā)現(xiàn)德育教育資源，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，更能使其作為指路明燈照亮學(xué)生們的未來成長之路，還可以通過樹立學(xué)生榜樣，使其發(fā)揮導(dǎo)向示范作用，引導(dǎo)更多學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的形成。

例如，通過建立多種類、多形式的德育教育活動實(shí)施對話教學(xué)，既可以在重點(diǎn)加強(qiáng)師生互動和生生互動，還能促進(jìn)學(xué)生在禮儀、文化、品質(zhì)的教化培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的公民道德意識，還能由此增強(qiáng)其社會責(zé)任感，從而幫助其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，并引導(dǎo)其養(yǎng)成自強(qiáng)不息的堅(jiān)毅品格。此外，還可以通過“國學(xué)經(jīng)典閱讀”與“潤心德育課程”等多種個(gè)性化的主題教育活動，使德育教育內(nèi)容既具有形式多樣性，還具有一定的趣味性，尤其是將小學(xué)生守則融入德育的日常規(guī)范化管理中，使學(xué)生既能從道德認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，還能由此推進(jìn)全科德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生營造良好的德育教育環(huán)境。

（二） 踐行師生有機(jī)結(jié)合的主導(dǎo)與主體對話教學(xué)

一是教師應(yīng)將一言堂的話語權(quán)主動出讓，成為學(xué)生對話主持人，從而為對話教學(xué)活動的順利開展和高效課堂的形成奠定主體性的保障作用。二是引導(dǎo)學(xué)生自主參與到對話教學(xué)活動之中，主動積極地參與教學(xué)活動中的各項(xiàng)任務(wù)，才能更好地確保有限的教學(xué)資源的配置得到最優(yōu)化。三是致力于生成性與開發(fā)性對話教學(xué)工作的開展，在對話教學(xué)中，不僅要參照現(xiàn)有文本，而且還要對對話教育資源進(jìn)行創(chuàng)造性的挖掘，才能為對話教學(xué)提供服務(wù)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育高效課堂對話教學(xué)的實(shí)施，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵，注重師生之間的和諧發(fā)展，強(qiáng)化師生之間的相互交流和對話，才能更好地提高對話教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

金秀麗，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。