摘 要：反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程，它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于錯(cuò)題是避之唯恐不及，不去反思，導(dǎo)致的結(jié)果就是同樣的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，能力得不到提升。學(xué)生利用錯(cuò)題反思，變錯(cuò)題為寶，才能避免錯(cuò)誤，提升思維品質(zhì)。教師利用錯(cuò)題反思，教學(xué)過程才更有針對性，目標(biāo)才會更明確。

關(guān)鍵詞：因式分解;反思;思維品質(zhì)

《因式分解》這一節(jié)出現(xiàn)在人教版八年級上冊第14章，是在學(xué)習(xí)完整式的乘法公式后的一節(jié)技能課。本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的重要課時(shí)，既是乘法公式的逆運(yùn)用，也是后面學(xué)習(xí)分式部分的重要工具。學(xué)習(xí)《因式分解》這課時(shí)，為了達(dá)到熟能生巧的效果，大多數(shù)的老師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的題目來訓(xùn)練。而實(shí)際情況卻是學(xué)生做的多錯(cuò)的多，越做思路越混亂，越做方法越不清不楚。最終與老師期望的背道而馳。究其原因是機(jī)械性訓(xùn)練中缺乏對問題的反思。本文通過對學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，探尋學(xué)生錯(cuò)誤的原因，意在提高學(xué)生解題能力，養(yǎng)成學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)習(xí)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)。反思性學(xué)習(xí)是深層次的學(xué)習(xí)，不是表面的淺層次的學(xué)習(xí)。教師在反思中改善教學(xué)，學(xué)生在反思中不斷成長提高。解題是老師教與學(xué)生學(xué)共同作用的結(jié)果，是學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)過程的再生，更是學(xué)生的直接體驗(yàn)。解題不僅能反映學(xué)生對知識的掌握、理解和運(yùn)用，還能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。解題過程反映了學(xué)生對知識理解的層次，掌握程度。學(xué)生能在解題中獲得體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，建立信心。教師能從學(xué)生的解題中反思教學(xué)方法和教學(xué)策略是否有效。教師講授的知識點(diǎn)、解題方法、解題過程，學(xué)生是否接受。教師在教學(xué)中不能只追求正確結(jié)果，而忽略和縱容學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)題，利用好錯(cuò)題，在錯(cuò)題中反思自己的思維活動，追根溯源，進(jìn)行深層次的思考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

宋繼騰，福建省廈門市，廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)。