摘 要：隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面，包括教育行業(yè)。網(wǎng)絡環(huán)境為小學語文閱讀教學提供了豐富的教學資源，擴大了學生的閱讀范圍，開闊了學生的眼界，并有效提升了學生的理解能力和學習能力，降低了語文閱讀教學的難度，實現(xiàn)了小學生語文綜合能力的全面發(fā)展。本文通過分析網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略，闡述了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學語文;閱讀教學;研究策略

一、 引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們提供了更加便利的生活方式，對人們生活的各個方面都產(chǎn)生了非常大的影響，包括教育行業(yè)?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學，相比較傳統(tǒng)的教學模式，更加開放也更加高效，借助網(wǎng)絡可以為學生提供更廣闊的閱讀空間，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓每一個人都能夠擁有獲取、使用、創(chuàng)造知識的權(quán)力。因此，小學語文教師應該積極參與網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學策略的研究工作，旨在能夠更好地提升小學語文閱讀教學的效率。

二、 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)勢和不足

（一） 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師往往都是采用“閱讀+講解”的形式進行閱讀教學，照本宣科的多，勇于創(chuàng)新的少。雖然也在一定程度上提高了學生的閱讀能力，但是，由于死板的教學方式，學生在教學過程中容易感到枯燥乏味，學習的興趣不高，甚至容易引起學生的抵觸情緒，大大降低了小學語文閱讀教學的效率。而網(wǎng)絡技術(shù)的普及，為小學語文閱讀教學提供了更多的優(yōu)質(zhì)教學資源，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，將課堂教學中的重難點內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動有趣的圖片或視頻，幫助學生進行理解和掌握，增加課堂教學的趣味性的同時，激發(fā)學生的學習興趣;也可以通過組織學生利用網(wǎng)絡技術(shù)自行收集、整理閱讀資料，引導學生學會檢索教學資料，提升學生的信息搜集和處理能力;還可以對課堂教學的內(nèi)容進行課外的延伸和補充，拓寬學生的閱讀面，引導學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。

（二） 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的不足

雖然網(wǎng)絡技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用策略，已經(jīng)隨著課堂教學的開展與進步，得到了有效的優(yōu)化和改革，但是在實際的運用過程中，依然存在很多的問題與不足。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，網(wǎng)絡技術(shù)的應用，雖然為課堂教學增添了很多的趣味性，但是卻減少了教師與學生之間交流互動的機會，導致教師無法清楚地了解學生的學習情況，不能及時對教學方案進行調(diào)整和改進。第二，部分教師過分依賴網(wǎng)絡技術(shù)，將教學內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成教學課件，從而限制了學生對文字描述的合理想象，不利于學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。第三，還有部分教師在制作教學課件的時候太過敷衍，只是將課本上的知識進行了照搬，忽略了對教學內(nèi)容的延伸和補充，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)教學的真正價值。

三、 基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略

（一） 利用網(wǎng)絡技術(shù)進行課前準備

課前準備不僅指學生也包括教師。學生通過網(wǎng)絡技術(shù)進行課前預習，可以提前了解課堂教學內(nèi)容，明確教學重難點，進而在課堂教學中進行針對性的學習。同時，教師通過利用網(wǎng)絡技術(shù)進行課前準備，可以幫助教師對教學材料中的知識結(jié)構(gòu)進行預先了解，并通過網(wǎng)絡技術(shù)搜集相關(guān)的教學資料，將其作為制作教學課件的參考，進而提高教學課件的質(zhì)量。因此，在小學語文閱讀教學的開展過程中，教師應該合理利用網(wǎng)絡技術(shù)，督促學生自主進行課前預習活動，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升學習效率。

（二） 利用網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

閱讀教學是小學語文教學中的重難點，對學生以后的學習和發(fā)展也是至關(guān)重要的。隨著新課改的提出與落實，明確指出了學生在教學活動中的主體地位，大力推動了小學語文閱讀教學模式的改變，情境教學法得到了大力推廣，而利用網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學情境，則更加直觀、形象，更容易引導學生進入情境之中，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，進而實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的高效性。

例如，在引導學生對五年級語文中《開國大典》一課進行閱讀和學習的時候，由于這段歷史距離學生來說相對較遠，學生對其并不是很了解，對于文章中所描述的場景、抒發(fā)的情感，很難進行深入的理解和體會，容易打消學生的閱讀積極性。為此，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，搜集一些相關(guān)的歷史資料，并將其整理成多媒體教學課件，通過為學生播放這些視頻或圖片，幫助學生了解這段歷史的發(fā)展背景，然后，再組織學生進行角色扮演，對文章中的內(nèi)容進行朗讀，進而對文章內(nèi)容有更深層次的領(lǐng)悟，提升小學語文閱讀教學的效率。

（三） 優(yōu)化教學課件的設(shè)計和制作

在網(wǎng)絡技術(shù)支持下的小學語文閱讀教學中，多媒體課件已經(jīng)成為重要的教學輔助工具，可以幫助學生將枯燥的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動、形象的圖片或視頻，加強學生的理解和掌握，同時也為課堂教學增添趣味性，吸引學生的課堂注意力，進而有助于提升學生的學習效率。因此，教師應該重視多媒體課件的制作與設(shè)計，有機結(jié)合課堂教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習和發(fā)展需求，為學生制作符合其心理要求的教學課件，進而更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡技術(shù)在教育界的發(fā)展與應用，為小學語文閱讀教學提供了更多的教學資源，有效地幫助學生拓展眼界和知識面，并增加閱讀教學的趣味性，為學生創(chuàng)建了一個良好的閱讀學習環(huán)境，激發(fā)了學生更多的學習興趣，進而有力地提升了小學語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。在教學過程中，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)進行課前準備，對教學課件的設(shè)計與制作進行優(yōu)化和改進，還可以在教學過程中，利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)更生動、有趣的教學情境，以此來推動小學語文閱讀教學的高效開展。

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作者簡介：

張玲，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)皂郊中心小學。