摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念及教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新與完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在高效的課堂中形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而師生情感投入的高效互動(dòng)，是提高語(yǔ)文課堂成效的基礎(chǔ)，因此作為語(yǔ)文教師需要注重互動(dòng)教學(xué)的重要性，采取積極有效的教學(xué)措施，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)與提高語(yǔ)文思維能力，以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)措施

一、 前言

小學(xué)階段是學(xué)生受教育的重要時(shí)期，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重互動(dòng)教學(xué)的重要性，通過(guò)師生之間良好的互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中繽紛互動(dòng)，能夠有效豐富教學(xué)課堂。

二、 營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍

據(jù)調(diào)查研究表明：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)的語(yǔ)文教師容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛。這樣就形成了在教學(xué)課堂當(dāng)中習(xí)慣保持嚴(yán)明的紀(jì)律，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂中的主要地位，這種教學(xué)理念雖然能夠使學(xué)生掌握一定的教學(xué)內(nèi)容，但是久而久之容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)與記憶語(yǔ)文知識(shí)，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展。為了避免這種情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變自身高高在上的形象，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)與探索語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。以S版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些與課文有關(guān)的照片或者資料，能夠體現(xiàn)出海上日出的美麗景色，在教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生到臺(tái)前展示自己帶來(lái)的照片或資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，之后教師再對(duì)學(xué)生帶領(lǐng)的資料等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這種教學(xué)方式既能夠使學(xué)生共同感受海上日出之美，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，讓小學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅！

三、 采取多媒體互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于單純地依靠書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的講解式教學(xué)，這種教學(xué)形式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)與提高。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物往往有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生心理的這一特性，開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索語(yǔ)文知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教師在教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮。多媒體教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生而言比較新穎，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效利用多媒體教學(xué)形式，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用。以S版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影片視頻，使學(xué)生直觀(guān)地感受抗日英雄寧死不屈的愛(ài)國(guó)情懷，之后教師可以組織學(xué)生根據(jù)多媒體視頻進(jìn)行表演，教師也可以參與其中，通過(guò)課堂中良好互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生深入感受課文內(nèi)涵增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，還能夠有效地拉近師生距離，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索教學(xué)內(nèi)容。

四、 利用信息技術(shù)凸顯互動(dòng)教學(xué)主體

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生有效的互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)成效至關(guān)重要，因此教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展下產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)有效利用信息技術(shù)模式凸顯互動(dòng)教學(xué)的主體性。以小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為核心，以語(yǔ)文教師合理安排教學(xué)計(jì)劃為前提，利用信息技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)豐富多彩的課堂互動(dòng)形式，有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生在平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建出生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)S版語(yǔ)文教材《望天門(mén)山》過(guò)程中，教師可以將教學(xué)課堂安排在信息技術(shù)教室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜索與古詩(shī)詞相關(guān)的圖片或資料，再由教師進(jìn)行有效地整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山之情，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)整合的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分組談?wù)摶?dòng)，教師在根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到拓展，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著課程改革的逐漸深入，語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)形式，注重互動(dòng)教學(xué)的重要性，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)豐富多彩的課堂互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王榮榮，福建省南安市，福建省南安市大宇小學(xué)。