摘 要：隨著我國(guó)教育體制的全面改革，素質(zhì)教育得到了不斷深化。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)于小學(xué)生綜合能力提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要課程，其宗旨在于提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面的發(fā)展。所以，本文從素質(zhì)教育背景出發(fā)，從多個(gè)方面對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育相關(guān)策略進(jìn)行了探索分析，以希望能夠全面提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)科學(xué)教育;思考

一、 引言

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育背景下，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教育作為小學(xué)教育中重要的組成內(nèi)容，其以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展探究式活動(dòng)，促使學(xué)生可以更加深刻地理解科學(xué)的真正內(nèi)涵。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致仍然延續(xù)傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在：一是課堂教學(xué)中仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;二是部分教師采取包辦教學(xué)策略，為學(xué)生做好全部準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等無(wú)法得到充分的鍛煉。因此，在素質(zhì)教育背景下，如何更好地實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育是值得探索和深思的重要課題。

二、 樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀和學(xué)生觀

小學(xué)教師在實(shí)施科學(xué)教育過(guò)程中，首要前提在于必須要樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀和學(xué)生觀。實(shí)際上，教育觀和學(xué)生觀并不是理論和抽象的，其是具體和形象的。在教學(xué)過(guò)程中，必須要保證其貫穿于其中。教師應(yīng)該形成“以生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建平等的、尊重的師生關(guān)系，為學(xué)生自主探索提供良好的條件，賦予學(xué)生足夠的自由性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 緊密結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取有效的方式以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)下，緊密結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理采用興趣化教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到良好的擴(kuò)展。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，由于小學(xué)生所處的年齡層次和心理狀態(tài)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往會(huì)有著較為濃厚的興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)有較為濃厚的興趣，教師可以將科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，利用實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生去探索科學(xué)。又如，小學(xué)科學(xué)內(nèi)容大部分與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立“生活科學(xué)”的理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材作為框架，將實(shí)際生活中的信息素材等以創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用科學(xué)觀去解釋生活中的現(xiàn)象，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

四、 緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展。例如，實(shí)際生活中還有非常豐富的、有效的教學(xué)內(nèi)容，如可以展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)物、模擬實(shí)驗(yàn)等。因此，對(duì)于可以直接在課堂上進(jìn)行展示的，教師可以將實(shí)物直接進(jìn)行展示，讓學(xué)生深刻理解科學(xué)來(lái)源于生活的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。如在學(xué)習(xí)《將固體放于水里》這一章節(jié)時(shí)，教師可以選擇生活中常見(jiàn)的物體，并且將其放置在水中，有的會(huì)直接浮于水面，有的則會(huì)直接沉入水底。在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于這些現(xiàn)象極容易會(huì)出現(xiàn)忽視的現(xiàn)象，通過(guò)展示該實(shí)驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的角度對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力。部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行直接展示的，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，如在學(xué)習(xí)《晝夜交替》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

五、 加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，充分利用各種教學(xué)資源

科學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和活動(dòng)性特征。在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源。相關(guān)調(diào)查研究表明，與成人相比而言，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，心理也正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教學(xué)方法的有效性和針對(duì)性，如采用啟發(fā)式教學(xué)法和直觀化的教學(xué)法等。

六、 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)。在探究能力培養(yǎng)過(guò)程中，采取合作學(xué)習(xí)的方式是行之有效的方式之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)。可以從以下幾方面著手進(jìn)行：第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的探索和研究提供良好的環(huán)境，構(gòu)建和諧的、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生以放松的、自由的心態(tài)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第二，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵循組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)的有關(guān)原則，充分考慮學(xué)生的實(shí)際想法進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性和合理性，保證分組的科學(xué)性和合理性。再次，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察每個(gè)學(xué)習(xí)小組的探究學(xué)習(xí)情況，并且給予及時(shí)的指導(dǎo)，使得每位學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，促使不同層次水平學(xué)生的能力均得到充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，提高小學(xué)科學(xué)教育并非易事。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在深刻理解素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)踐的探索與研究，尋找合適的教學(xué)方法以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉洋，吉林省吉林市，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。