趙玉

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源;歷史課堂;初中歷史

【中圖分類號(hào)】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0053-01

“小科目”、“副科”觀念的影響下，歷史教學(xué)的任務(wù)并不輕松，但課時(shí)安排的卻很少;歷史教學(xué)內(nèi)容靈活多變，但教師的教學(xué)方法普遍停留在復(fù)述歷史的階段。事實(shí)上，生態(tài)課堂不僅是新課標(biāo)改革所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，更體現(xiàn)著教學(xué)的本質(zhì)，即深度挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的心智水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。初中歷史的高效學(xué)習(xí)離不開積極靈動(dòng)的課堂環(huán)境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通是一種知識(shí)的對(duì)話，更是對(duì)學(xué)生心靈與精神的召喚。

1.當(dāng)代歷史教學(xué)現(xiàn)狀及打造靈動(dòng)課堂的意義

從學(xué)生的反饋來(lái)看，歷史的學(xué)習(xí)情況集中體現(xiàn)在：課本內(nèi)容冗長(zhǎng)，長(zhǎng)篇大段，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣;學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試試題苦澀難懂，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力;教學(xué)方法沉悶乏味，學(xué)生沒(méi)有參與意愿。而老師的教學(xué)中普遍出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：照本宣科式地灌輸知識(shí);單一地機(jī)械化地授課教學(xué);缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的重視。歷史教學(xué)不應(yīng)是枯燥而乏味的，打造靈動(dòng)的歷史課堂不僅可以解決長(zhǎng)期以來(lái)老師教與學(xué)生學(xué)不同步、不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，而且能夠有力地提高學(xué)生的開放性思維，讓課程回歸到教育的本質(zhì)，提高學(xué)生的思想層次，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)學(xué)生與歷史的精神對(duì)話和老師與學(xué)生的知識(shí)對(duì)話。

2.打造活力、靈動(dòng)課堂的舉措

打造靈動(dòng)課堂極具藝術(shù)性和技巧性，巧用學(xué)生資源的成功與否決定了課堂教學(xué)的成敗與否。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）提升課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣。吸引力就是通過(guò)一定技巧和手段，讓人們自愿參與到活動(dòng)中來(lái)的一種力量。在初中歷史教學(xué)中，吸引力體現(xiàn)在上課內(nèi)容的有趣程度上以及課堂互動(dòng)氛圍輕松與否上。教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證上課時(shí)游刃有余地將繁瑣冗長(zhǎng)的內(nèi)容通俗易懂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮自我的人格魅力，吸引學(xué)生的注意力，比如，講一些有趣而發(fā)人深省的真實(shí)故事或人物傳記，都能讓學(xué)生更好地感知?dú)v史、理解歷史。

（2）適時(shí)適量適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，激勵(lì)學(xué)生思考與交流。思維活動(dòng)的催化劑就是問(wèn)題，一個(gè)靈動(dòng)的歷史課堂離不開問(wèn)題的提出與探討。問(wèn)題要遵循“探究”的原則，即提出的問(wèn)題是供認(rèn)探討和交流的，可以沒(méi)有固定的答案但一定要有啟迪作用，教師應(yīng)運(yùn)用逆向的創(chuàng)新性思維對(duì)學(xué)生循循善誘，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。問(wèn)題的提出也提高了課堂的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，從而打造一個(gè)更加靈動(dòng)、活力的課堂。

（3）以演講、辯論的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，打造靈動(dòng)課堂。積極展開歷史辯論賽有利于學(xué)生共同解決問(wèn)題的能力的提升，同時(shí)有助于集體感和合作能力的提升，演講不僅提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、搜集資料的積極性，更有利于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)處，加深對(duì)課本內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。將演講、辯論等開放式活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，活躍了課堂氛圍，從而打造一個(gè)積極、活躍、靈動(dòng)的課堂。

（4）引入課外資源充實(shí)靈動(dòng)課堂。教師傳授給學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)可以將影片、紀(jì)錄片推薦給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解和感受歷史事件背后的歷史背景和歷史文化。

3.打造靈動(dòng)歷史課堂應(yīng)當(dāng)遵循的原則

初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，打造靈動(dòng)的課堂，營(yíng)造輕松的氛圍必不可少，與此同時(shí)，教師更要注意一些可能忽視的問(wèn)題。本文總結(jié)了如下初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則：

（1）針對(duì)性地選擇課堂情境。學(xué)生的積極性需要良好的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)，怎樣合理的設(shè)計(jì)良性高效的課堂情境是教師首先應(yīng)當(dāng)注意的。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)本身出發(fā)，在營(yíng)造輕松的課堂氛圍時(shí)注意符合課程的標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，而不是讓課堂成為熱鬧的街市，這樣才能打造真正的靈動(dòng)課堂。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。初中生思想心智水平已經(jīng)達(dá)到了一定水平，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生才是課堂的主體，給學(xué)生留有充分的發(fā)揮空間。教師需要以平等的身份與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。

（3）提出有思維性的問(wèn)題。一些沒(méi)有任何啟發(fā)性甚至是呆板無(wú)聊的問(wèn)題是沒(méi)有必要出現(xiàn)在課堂上的，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的求知欲和探索欲。一方面，教師提出的問(wèn)題要難易適度，可以被學(xué)生接受，另一方面，問(wèn)題需要層層遞進(jìn)，這樣不僅給學(xué)生留下了泛而遠(yuǎn)的思考空間，而且提高了學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，打造靈動(dòng)、活力的課堂是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，將其應(yīng)用到當(dāng)代歷史課程教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的課堂效率，更提高了學(xué)生的思維水平。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的展示和發(fā)揮空間，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，充分利用學(xué)生資源打造靈動(dòng)的歷史課堂，提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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