摘 要：微課作為一種新的教學(xué)方式，具有短小精湛、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了新的變革。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助豐富而新穎的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，滿足中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；微課設(shè)計(jì)；課前預(yù)習(xí)；

微課顧名思義，就是微小、短小的課程資源，以視頻資料為載體，圍繞某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比既有明顯的區(qū)別，又是基于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)的形象化、情境化新型教學(xué)方法。其主題鮮明、內(nèi)容精煉、針對(duì)性強(qiáng)，在實(shí)際運(yùn)用中能夠突破課堂教學(xué)的局限性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，給學(xué)生們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文基于微課資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，首先分析了微課在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并從微課設(shè)計(jì)、課前預(yù)習(xí)、課中應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)等四個(gè)方面，探索分析了微課在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）促進(jìn)教學(xué)模式的完善

在很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，部分教師仍采用“灌輸式”講解的教學(xué)方法傳授知識(shí)。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及實(shí)踐教學(xué)的作用，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，。傳統(tǒng)教學(xué)方式偏向理論基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，致使他們計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能不高。微課在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可課程教學(xué)中應(yīng)用，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多不足之處。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

隨著我國(guó)中職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，是很多中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題之一。甚至有些經(jīng)濟(jì)條件落后、偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生在平時(shí)就很少接觸計(jì)算機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著操作困難、理解困難等情況，學(xué)習(xí)效果不夠理想。把微課資源運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生們有目標(biāo)、有選擇的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌足自身基礎(chǔ)知識(shí)的不足，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我們從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師都知道，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程知識(shí)中很多內(nèi)容難懂生澀、復(fù)雜抽象，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱等原因，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多困難，尤其是對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握總是力不從心。而把微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一題一議、一題一講，幫助他們理解和掌握這些知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。而且微課資源還可以讓學(xué)生們靈活利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

1.微課內(nèi)容的選擇

微課時(shí)間較短，一般都是3-5分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。在微課內(nèi)容選擇時(shí)，老師應(yīng)先梳理課程的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行合理的分解，然后結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課。比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、維護(hù)與安全、office辦公軟件應(yīng)用、頁(yè)面設(shè)置、信息編碼等內(nèi)容，都可以制成微課在教學(xué)中應(yīng)用。

2.明確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)微課時(shí)一定精煉，教學(xué)目標(biāo)要明確。因?yàn)槲⒄n時(shí)間較短，微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行剖析、分析、講解，切忌目標(biāo)過(guò)于寬泛或含糊不清。應(yīng)有明確的微課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，有效掌握某一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，不能貪多不爛。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合微課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

3.靈活設(shè)計(jì)微課

運(yùn)用微課教學(xué)，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和要求，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。重視微課活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎性、實(shí)踐性和趣味性，通過(guò)微課教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生迅速學(xué)習(xí)知識(shí)，并掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就在于應(yīng)用，應(yīng)通過(guò)合理的微課設(shè)計(jì)，提高中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。例如，在office辦公軟件中的excel表格教學(xué)中，可以結(jié)合函數(shù)公式運(yùn)用分析、頁(yè)面布局、篩選、插入等知識(shí)點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)微課教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)直接觀看微課了解和掌握excel表格的實(shí)際操作要點(diǎn)，突出微課教學(xué)的實(shí)踐性。

（二）微課課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

中職學(xué)校與普通院校相比，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)有明顯的差異，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性比普通院校的學(xué)生也明顯偏低。針對(duì)這種客觀實(shí)際情況，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。利用微課制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課前預(yù)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生們自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，引發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)借助微課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，誘發(fā)他們求知的欲望。

以office辦公軟件中的excel表格制作教學(xué)為例，在新課講解之前，可以把excel表格制作過(guò)程制作成短視頻，借助微課資源讓學(xué)生們?cè)谡n前觀看。還可以結(jié)合學(xué)生們的興趣，演示運(yùn)用excel制作本班年度、月度、學(xué)期成績(jī)表的制作要點(diǎn)。在這種運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們提前了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）微課在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

培養(yǎng)技術(shù)性和綜合性人才是中職學(xué)校的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但是由于中職學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)普遍較低、文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，很多課程的教學(xué)效果不是十分理想。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)充分發(fā)揮微課短視頻在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，用視頻、聲音、圖像等表現(xiàn)方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里集中課堂聽(tīng)講的注意力。精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)課程，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)任務(wù)層層分解，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入而透徹的分析，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們真正掌握和準(zhǔn)確理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程因?yàn)槔碚撔员容^強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)難點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、理解困難。例如，excel表格中的函數(shù)公式、數(shù)據(jù)分析等，很多學(xué)生之前根本就沒(méi)有接觸過(guò)，尤其是對(duì)表格中函數(shù)公式的運(yùn)用更是一竅不通，僅靠老師的口頭講解，有的學(xué)生還是不能有效理解。在課堂教學(xué)中針對(duì)這種情況，我們就可以提前把excel表格中的函數(shù)公式、數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用過(guò)程提前制作成微課視頻，然后拿到課堂教學(xué)中播放給學(xué)生們看，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象。通過(guò)微課視頻的直接演示并結(jié)合老師的講解，學(xué)生們很快就理解和掌握了excel表格中的函數(shù)公式等知識(shí)點(diǎn)，有效突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)難度。

（四）微課在課后復(fù)習(xí)鞏固階段的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課后復(fù)習(xí)主要有兩個(gè)方面，一是總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶重要知識(shí)點(diǎn)，二是解惑答疑，對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，能讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助他們解答心中的疑惑，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)形成一個(gè)完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，有選擇、有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，提高課后復(fù)習(xí)的效果。

有時(shí)一堂計(jì)算機(jī)課程講解完成后，還是有學(xué)生對(duì)其中的很多內(nèi)容理解不透、掌握不牢固，而老師又無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生一一進(jìn)行重復(fù)講解。而微課在課后的應(yīng)用就有效的解決了這一難題，微機(jī)老師可以把學(xué)生們?cè)谡n堂上理解不透、掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后制成微課放到校園網(wǎng)平臺(tái)上。這樣學(xué)生們就可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，靈活安排時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，提高課后復(fù)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課是基于信息技術(shù)的一種新教學(xué)手段，應(yīng)用到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，借助新的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足方面。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課在實(shí)際教學(xué)中的作用，應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并融入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量打下良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：

百色市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度職業(yè)教育立項(xiàng)課題“會(huì)計(jì)專業(yè)Excel 2010微課程制作探索與研究”（ZC201507）成果論文（課題主持人：黃美峰）