戴益苗

摘 要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)這一課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，這一部分不僅能夠?yàn)閷W(xué)生講述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方式，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但筆者通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，目前中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法需要改革與創(chuàng)新。筆者從中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀入手通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，然后筆者就中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行詳細(xì)闡述，最后將中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行歸納與介紹。

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容； 改革創(chuàng)新

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職教學(xué)中，授課教師通常會(huì)因?yàn)檫@一學(xué)科對(duì)于教師會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性與學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，而較為重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一學(xué)科的教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師為了提升學(xué)生關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一學(xué)科的關(guān)注度往往會(huì)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的第一節(jié)課講述這一門學(xué)科的重要性與學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與學(xué)生關(guān)于會(huì)計(jì)的整體學(xué)習(xí)效果與能力的提升具有較為重要的影響與幫助。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)任課教師同樣基于對(duì)該學(xué)科的關(guān)注而定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與記錄分析。

但任課教師在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)出較為差的一種學(xué)習(xí)效果。這樣差的學(xué)習(xí)效果既包括學(xué)生對(duì)原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)掌握的不到位，也包括學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中。學(xué)生對(duì)原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)掌握的不到位主要包括學(xué)生無(wú)法通過(guò)課前預(yù)習(xí)將教材知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)與理解，與學(xué)生無(wú)法將課堂上所教授的知識(shí)予以充分理解與學(xué)會(huì)。學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中主要包括兩種情況，第一種情況是學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的自學(xué)無(wú)法將通過(guò)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；第二種情況是學(xué)生在任課教師為其講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一學(xué)科的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的參與度較低，僅僅是非主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且僅學(xué)習(xí)了指定知識(shí)并未學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中。

（二）中職會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

中職會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要是學(xué)生對(duì)原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)掌握的不到位與學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中。筆者針對(duì)這兩種問(wèn)題開(kāi)展詳細(xì)分析與研究學(xué)生對(duì)原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)掌握的不到位主要包括學(xué)生無(wú)法通過(guò)課前預(yù)習(xí)將教材知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)與理解，與學(xué)生無(wú)法將教師上所教授的知識(shí)予以充分理解與學(xué)會(huì)。學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中主要包括兩種情況，第一種情況是學(xué)生無(wú)法將自己對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的這一門課程學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)操；第二種情況是學(xué)生在任課教師為其講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)度較低尚沒(méi)有達(dá)到能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)操的程度。

筆者就學(xué)生對(duì)原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)掌握的不到位與學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納與分析，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題的原因主要是一方面會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一門課程的教材并不適用于中職的學(xué)生使用，另一方面教師的教學(xué)方法并不適用于中職的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一門課程。下面筆者就這兩方面的原因展開(kāi)詳細(xì)分析。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一門課程的教材并不適用于中職的學(xué)生使用這一方面的具體狀況是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于其并不具有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其文化水平相對(duì)較為一般，但目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所使用的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)講授的內(nèi)容理論性較高的教材，在講述中較多采用較為專業(yè)的詞匯，這樣專業(yè)的詞匯對(duì)于專業(yè)學(xué)者不具有較大的難度，但對(duì)于文化水平相對(duì)較為一般的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言具有較大的難度。

教師的教學(xué)方法并不適用于中職的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程這一方面的具體狀況是中等職業(yè)學(xué)校的任課老師在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一門課程的講授中依舊采取單調(diào)的教學(xué)方式，即僅就理論部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講授的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式既使得學(xué)生對(duì)老師的講授內(nèi)容的感興趣程度不夠高，也使得學(xué)生僅僅掌握了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的理論部分并沒(méi)有掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的理論知識(shí)如何與實(shí)踐相聯(lián)系的方法與措施。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）以學(xué)生的實(shí)際狀況作為教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

很多中等職業(yè)學(xué)校在選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一科目的講授內(nèi)容時(shí)存在較多的問(wèn)題，并正是由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致其為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所選取的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)所講授內(nèi)容并不適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所學(xué)習(xí)。關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一門科目的教材講授內(nèi)容，僅僅實(shí)現(xiàn)了與教材高度契合但與學(xué)生實(shí)際需求差距較大。

但目前較多中等職業(yè)學(xué)校在制定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一科目的講授內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)較為常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法，一個(gè)是有的中等職業(yè)學(xué)校僅僅將教材作為為學(xué)生講授的全部?jī)?nèi)容，將教材的內(nèi)容一一講授，關(guān)于上次教授內(nèi)容中學(xué)生的熟練度反饋并不注重，這樣是極為不妥當(dāng)?shù)?，即使是為學(xué)生毫無(wú)遺漏地講授教材內(nèi)容，但不重視學(xué)生的反饋這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的真正掌握另一個(gè)是有的中等職業(yè)學(xué)校僅僅將講授內(nèi)容的理論性看得較為重要，反而使學(xué)生因未從課堂獲取實(shí)踐技能而出現(xiàn)無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題的情況。

因此，中等職業(yè)學(xué)校在確定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教授內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際狀況作為教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣不僅可以使學(xué)生可以較好對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與相關(guān)知識(shí)的掌握。還有利于提升學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。

（二） 設(shè)計(jì)較為合理的教授內(nèi)容

任課教師在為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一科目的課程時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)較為合理的教授內(nèi)容。設(shè)計(jì)較為合理的教授內(nèi)容需要注意三個(gè)方面，分別是教師應(yīng)當(dāng)將根據(jù)教材的具體狀況對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)配，為學(xué)生將最新的行業(yè)政策進(jìn)行適當(dāng)解讀，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德的培養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)將根據(jù)教材的具體狀況對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)配。有些學(xué)校將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一門課程的課時(shí)平均分配至每一個(gè)課節(jié)，并不區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)。而有的教師因?yàn)檎J(rèn)定這一單元的學(xué)習(xí)是不重要的，因此將這一門課程簡(jiǎn)單快速的講解，選擇在其后的會(huì)計(jì)課程中將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新講授。毫無(wú)疑問(wèn)的是前面這兩種做法都是錯(cuò)誤的，授課教師應(yīng)當(dāng)依照教材的難易程度對(duì)課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的合理分配，這種做法有利于幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

教師為學(xué)生將最新的行業(yè)政策進(jìn)行適當(dāng)解讀。會(huì)計(jì)是一個(gè)政策性較強(qiáng)的專業(yè)，若會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離了相關(guān)最新政策的影響，不僅可以說(shuō)這樣的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不僅毫無(wú)意義，而且這樣的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)是毫無(wú)用武之地的，這對(duì)于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合具有較為不利的影響。并且教材的編寫(xiě)往往處于行業(yè)新政策出臺(tái)之前，在教材編寫(xiě)之時(shí)無(wú)法預(yù)料行業(yè)政策的動(dòng)向因此教材中一些內(nèi)容的變化需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的任課教師結(jié)合最新出臺(tái)的會(huì)計(jì)政策對(duì)教材中相矛盾的地方進(jìn)行更改，對(duì)教材中尚未細(xì)化但新政策已經(jīng)明確細(xì)化的部分予以釋明，使得學(xué)生因教師對(duì)最新的行業(yè)政策進(jìn)行適當(dāng)解讀而對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的賬務(wù)程度得以提升。

對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)這一行業(yè)因其具有極高的保密性與較高的專業(yè)性而使得行業(yè)道德成為這一行業(yè)從業(yè)人員最為重要的緊箍咒。因行業(yè)道德對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有非常重要的作用，但較為正確的職業(yè)道德與職業(yè)觀念并不是在學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域才開(kāi)始培養(yǎng)與訓(xùn)練的，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛剛開(kāi)展對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一門課程時(shí)開(kāi)展。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這一門課程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德的培養(yǎng)是十分有必要的，在開(kāi)展職業(yè)道德介紹中應(yīng)當(dāng)以誠(chéng)信作為核心與關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引當(dāng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。

三、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）理論與實(shí)踐并重的的教學(xué)方法創(chuàng)新

現(xiàn)今，較多中職會(huì)計(jì)的學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)難以達(dá)到較高的水準(zhǔn)，由于傳授實(shí)質(zhì)從書(shū)本到應(yīng)用操作的轉(zhuǎn)移存在較大的問(wèn)題，使得學(xué)生逐漸減弱對(duì)理論基礎(chǔ)的重視。若將會(huì)計(jì)理論知識(shí)完美得運(yùn)用或流暢得應(yīng)用，卻沒(méi)能很好地明晰資金流轉(zhuǎn)法則，使得有關(guān)復(fù)式記賬、賬戶與復(fù)式記賬形式的實(shí)操等和會(huì)計(jì)分析密不可分的部分，匯總的結(jié)論并不盡如人意，特別針對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)價(jià)和總計(jì)方面，學(xué)生的理解效果一般。 學(xué)生表示在傳授知識(shí)結(jié)束時(shí)，普遍無(wú)法整理出較全面的損益表與資產(chǎn)負(fù)債表，也不能獨(dú)立整理出系統(tǒng)的現(xiàn)金流量表，盡管在進(jìn)一步傳授中會(huì)有涉及，但無(wú)法觸及問(wèn)題根本。過(guò)去傳授模式中，首先基本所有課本關(guān)于憑證、賬簿通常為簡(jiǎn)單說(shuō)明缺乏實(shí)操訓(xùn)練。其次一般的講解模式為“填鴨式”，偏于技巧，參與感和互動(dòng)感不強(qiáng)烈，忽視因材施教的宗旨，難以錘煉受眾的個(gè)人技能。 因此，我們應(yīng)當(dāng)采取理論與實(shí)踐并重的的教學(xué)方法，在理論講授相應(yīng)課程后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題回歸理論進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

（二）采用科技與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方法創(chuàng)新

過(guò)去的教學(xué)方法僅僅是教師通過(guò)板書(shū)與照片的展示為同學(xué)介紹相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步，教師可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展適合的、全方位的講授方法。例如通過(guò)多媒體傳授手段，利用投影儀將不同種類的發(fā)票、單據(jù)等原始憑證、各種賬簿的格式進(jìn)行投影，更直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，加深他們對(duì)于新知識(shí)的印象。更新一般的傳授模式，將現(xiàn)代化傳授裝備最大化地投入到會(huì)計(jì)理論培訓(xùn)中，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)固化學(xué)生的認(rèn)知，使得會(huì)計(jì)基本體系的掌握更詳細(xì)、更直觀、更符合邏輯性，全面優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法創(chuàng)新

過(guò)去的講授方法是以把“以教師為中心”或“以教材為中心”。 “以教材為中心”就是 教師為學(xué)生毫無(wú)遺漏地講授教材內(nèi)容，“以教師為中心” 就是教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解與分析為學(xué)生授相關(guān)知識(shí)，上述的兩種教學(xué)方法都沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)方法選擇的依據(jù)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法需要充分考慮學(xué)生能夠接受或較為喜歡、學(xué)習(xí)效果較為突出的教學(xué)方法?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于為授課教師提供更好的授課方式。

結(jié)語(yǔ)

筆者以中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題作為依據(jù)，對(duì)中等職業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一會(huì)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程提出相關(guān)建議，筆者希望任課教師能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的革新與教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠較好的掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，并且在掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。筆者希望本文能夠?yàn)檠芯吭擃I(lǐng)域的相關(guān)專家與學(xué)者研究相關(guān)問(wèn)題提供相關(guān)資料。

參考文獻(xiàn)

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