劉敏

摘 ?要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的步伐不斷推進，合作學(xué)習(xí)模式逐漸被引用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當中。素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加推崇學(xué)生主體這一理念的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過小組合作學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。為此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);主動參與;交流經(jīng)驗;協(xié)作意識

小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，是國家的未來之棟梁，在進行教育教學(xué)模式改革中最先進行的必定是小學(xué)教育。合作學(xué)習(xí)模式既是一種符合時代要求的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，也是一種對學(xué)生自身發(fā)展十分有益的學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)氛圍，自主的學(xué)習(xí)方式，開闊的思考眼界，自然造就更為優(yōu)秀的國家人才。在“以生為本”新課標理念的指導(dǎo)下，很多教師都是采用了合作學(xué)習(xí)的形式，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，而且學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中還能提高團結(jié)合作的意識。小組與小組之間的競爭，小組內(nèi)部學(xué)生之間的競爭，都是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。為了使合作學(xué)習(xí)能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要認真思考，不斷分析，以期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、鼓勵學(xué)生主動參與

多數(shù)學(xué)生面對教師是不自在的，所以在上課之前教師可以將教學(xué)任務(wù)安排給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時面對的人是他的小組成員，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性勢必會大幅提升。學(xué)生小組成員在彼此間的幫助下，根據(jù)課本內(nèi)容，深入開展學(xué)習(xí)，借助小組學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)習(xí)成果。之后在開展課堂教學(xué)時，教師就可以安排學(xué)習(xí)小組教導(dǎo)大家，每個小組成員分配不同的任務(wù)，成員間彼此協(xié)助共同完成教學(xué)。這樣可以提升小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主人，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”時，教師可以通過平時生活中數(shù)學(xué)計算的實例，進行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生說明此次課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目的，幫助學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。然后進行小組合作，將數(shù)字做成的卡片打亂，讓學(xué)生對隨意抽取的兩張卡片進行加減，看哪一組用的時間最短。通過這種充滿趣味性的小組合作方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，大幅提高學(xué)生的參與度，加強小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)

古語有云，“他山之石，可以攻玉?！泵總€人擅長的方面也是不同的。有的學(xué)生善于數(shù)字的計算，有的學(xué)生喜歡幾何，而有的人在尋找解題思路方面有獨到的見解。通過合作教學(xué)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，可以讓他們可以有更多的機會交流自己在平時的學(xué)習(xí)中積累和總結(jié)出的經(jīng)驗。學(xué)生通過意見的交流，思維碰撞出來的火花正是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到發(fā)展，才能夠更好地促進數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的完成。

例如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，因為學(xué)生是初次接觸除法，所以有部分學(xué)生必然會產(chǎn)生難以理解的想法，而教師資源是有限的，無法時刻解答學(xué)生問題，這時候，合作教學(xué)就可以發(fā)揮作用了。因為有學(xué)生不理解就必然有學(xué)生理解，通過合作教學(xué)，學(xué)生可以互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在交流中，學(xué)生的知識得到了鞏固，通過經(jīng)驗交流也學(xué)到了對方的長處，可以說是兩全其美。

三、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

小學(xué)階段的學(xué)生對于合作的意識還比較薄弱，但是對于他們之后的學(xué)習(xí)生活中與人合作是必不可少的。所以作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該進行引導(dǎo)。可以通過講故事的方式告訴學(xué)生合作的重要性。讓學(xué)生從心底改變對合作的看法。而合作教學(xué)就是從實踐中陪養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生意識到團體團結(jié)協(xié)作的力量，潛移默化地讓學(xué)生從心中重視合作，明白團隊的重要性，讓學(xué)生明白小組合作教學(xué)存在的意義。在小組合作過程中，教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生重視集體的作用，要求做到利用長板補短板，讓學(xué)生在合作過程中切身體會集體的重要以及合作帶來的好處，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中可以自發(fā)地將合作融入教學(xué)，樹立合作意識，同時也順應(yīng)了當今時代要求。

例如，在教學(xué)“面積”一章時，教師可以根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度，讓學(xué)生和小組內(nèi)成員展開討論，找出計算長方形面積的方法有幾種。然后讓每一小組總結(jié)出他們總結(jié)出的方法，派出代表進行闡述，并與其他小組進行互動交流。在交流中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生共同進步，同時學(xué)生也可以全身心地參與進學(xué)習(xí)中。

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段有著重要的地位。當下數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，又在學(xué)生思維發(fā)展特征的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很大的發(fā)展空間。因此，要重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自我提升意識和合作意識，為促進小學(xué)生未來更加全面地發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在這種學(xué)習(xí)模式中也存在小部分問題，如學(xué)生自制力較差，課前預(yù)習(xí)效果不夠好，這些問題需要及時地解決，以適應(yīng)新課程發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新要求。

參考文獻：

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