金合俊
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)生;反思能力;培養(yǎng)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G?633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877(2019)23-0122-01
反思能力是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的心理特征和基本品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。近年來(lái),在新課改的影響下,培養(yǎng)學(xué)生的反思能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教育的重中之重,只有不斷提高學(xué)生的反思能力,才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,從而利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題,由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的反思能力迫在眉睫。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究,闡述了相應(yīng)的培養(yǎng)策略,希望能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師提供一些參考依據(jù)。
1.突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)有效的反思情境
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加注重教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的接受,嚴(yán)重影響了學(xué)生反思能力的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的。鑒于此,廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,突出學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。一方面,教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性,從而為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的反思情境,將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融入情境教學(xué)中,促使學(xué)生在真實(shí)、有效的情境中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與探索,進(jìn)而深化學(xué)生的理解能力和分析能力。例如,在教學(xué)“相交線和平行線”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境:“在你的家庭中都有哪些相交線和平行線呢?它們具有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生在真實(shí)的情境中會(huì)不由自主的進(jìn)行聯(lián)想,然后教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),以此作為學(xué)生反思的依據(jù),讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題和不足,從而強(qiáng)化自身的反思能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
2.布置針對(duì)性的課后作業(yè),優(yōu)化學(xué)生的思維方式
由于每個(gè)初中生的智力水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力都不盡相同,導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在反思的過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異性。這就需要教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)為其布置針對(duì)性的課后作業(yè),以便滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。因此,廣大教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的反思作業(yè),促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠發(fā)散思維,從而拓展學(xué)生的思維廣度和深度,在提高學(xué)生反思能力的同時(shí),也能優(yōu)化學(xué)生的思維方式,最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如,在學(xué)習(xí)完“三角形全等的判定”之后,教師要為學(xué)生布置針對(duì)性的課后作業(yè),針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師要讓他們完成課后的相關(guān)習(xí)題,以此鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí);針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以在此基礎(chǔ)上增加難度,讓他們針對(duì)同一道題利用不同的判定方法進(jìn)行證明,比如利用邊角邊,邊邊角等進(jìn)行多樣解題,在此基礎(chǔ)上總結(jié)每種解題思路,從而提高學(xué)生的解題效率。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,能夠針對(duì)每一種解題思路進(jìn)行反思,有助于提高學(xué)生舉一反三的能力,促使學(xué)生能夠針對(duì)不同題目類(lèi)型找出合適的解題方法,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。
3.采用多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化學(xué)生的自主反思
初中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,他們的各項(xiàng)發(fā)育還不完善,自我認(rèn)知能力和評(píng)價(jià)能力均有待提高。為此,廣大教師必須要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,以便引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的問(wèn)題和缺陷,從而強(qiáng)化學(xué)生的自主反思意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,以便開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]與此同時(shí),教師也要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而為學(xué)生進(jìn)行自主反思奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)“不等式的應(yīng)用”時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng),為此,教師可以采用“積分制”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),將學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)的掌握情況、解決實(shí)際問(wèn)題情況、上課回答問(wèn)題情況、完成作業(yè)情況等納入評(píng)價(jià)體系中,讓學(xué)生能夠針對(duì)積分較少的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,以此提高學(xué)生自主反思的質(zhì)量和效率。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段,也是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)根本目標(biāo)的必經(jīng)之路。因此,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們必須要注重對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的反思情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮,進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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